基于職業能力培養的高職英語教學分析

摘 要：在高職教育中，英語是一門重要的公共課程。本文基于職業能力培養，分析了高職英語教學改革的策略，以期為提高學生的綜合職業素養提供參考。

關鍵詞：職業能力；高職英語；教學

當前，應用型人才有更大的生存和發展空間，并且職業能力強的人更容易受到社會和企業的歡迎。在高等教育中，高職教育占有重要的地位，高職英語教學也是當前學校教育的重點內容。高職英語教學要注重對學生能力的培養，使他們將來更好地就業。

一、高職英語教學培養學生職業能力的作用

當前企業對人才的英語職業能力要求很高，就業市場對具備英語能力的人才也有更大的需求。但高職教育一般注重對學生專業技能的培養，忽視學生英語職業能力的提升。因此，高職院校需要積極強化對學生英語能力的培養，使學生的素質得到全面提升，滿足高職教育教學改革的需要，從而為學生的發展奠定良好的基礎。

二、高職英語教學培養學生職業能力的策略

1. 確定英語教學目標，提升學生職場應用能力

高職英語教學在強化學生技能的同時要注重其職場應用能力的提升，強化學生的綜合素質水平，包括英語社交技能、團隊合作和創新技能等。英語社交技能是指學生能夠流利地使用英語進行對話，并開展社交活動。高職英語教學需要結合不同的專業需要，強化學生的團隊合作意識與能力，使他們形成良好的職業精神，加強團隊成員間的情感交流。高職學校還需要注重對學生自主能力和獨立思考能力的培養，使他們積極轉變思維方式，靈活運用專業知識，及時解決在職場中遇到的問題。可以說，高職英語教師必須積極轉變教學理念，將職業需求作為目標，讓英語成為學生交流的工具，進而強化其職場應用能力。

2. 優化英語教學模式，提高教學針對性

傳統的高職英語教學是以大班教學為主的，教學方法、內容都是相同的。為了培養學生的職業能力，高職英語教師必須對教學模式進行優化改革，采用多元的教學模式進行教學。教師可以采用模塊式的教學方法，強化學生的職業能力，將高職英語教學內容依據職業需求進行模塊劃分，結合學生的不同專業、崗位需要等進行職業任務的設計，使學生的職業競爭力能夠得到提升。例如，教師可以結合學生的不同專業，將高職英語劃分為建筑英語、會計英語、法律英語、商務英語、計算機英語等，讓學生結合自身的專業需要及喜好學習，并將學到的知識運用到實踐中，從而使學生對英語學習更加感興趣，提高英語學習效率，掌握英語學習的方法。對于不同專業的學生，教師也可以采用分層教學的方法，有針對性地提高學生的職業能力。

3. 創新教學方法，提高教學效率

為提高學生的就業競爭力，高職英語教師需要對英語教學的方法進行改革，轉變傳統教學中“灌輸式”教學方法，多開展互動性教學，加強學生間的溝通，也拉近學生與教師之間的距離，形成良好的英語課堂教學氛圍。在英語教學中，教師要突破單純利用教材教學的限制，利用生活及職場中的資源，開展廣泛式教學，模擬職場的實際情況，讓學生身臨其境，達到學以致用的目的。此外，高職英語教師還需要在教學中使用現代化的信息技術手段，建立網絡化的教學平臺，實現教學資源的整合，提高學生學習英語的積極性，從而使教學效率得到提升。

4. 轉變教學評價方法，實現多元化評價

高職院校需要積極轉變單一的評價模式，將英語專業能力和職業能力作為評價的要素，形成全新的評價方法。高職院校應構建職業化的評價機制，通過模擬崗位的方法評價學生的運用能力及職業能力。評價的內容要注重凸顯職業性。同時，完善“以證促學”的評價方法，督促學生考取英語等級證書，通過考試增強學生學習英語的動力。評價方法也應做到多元化，合理優化評價的內容、角度、對象和標準。評價過程還應實現動態化，體現可持續發展的理念，提高學生的綜合素質，注重評價學生的職業素養。

三、結語

綜上所述，為培養學生的職業能力，高職英語教師必須結合社會及企業的實際需要開展有針對性的教學，將提升學生的職業能力作為重要目標；積極創新教學理念與方法，優化模塊化教學，實行多樣化的教學評價，讓學生接觸到更多新的英語知識，不斷提高自我學習意識與能力，從而達到英語教學的目的。

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