土建力學(xué)課程考試模式改革的嘗試

在平時(shí)的教學(xué)中，考試極其重要。每次考試的成績(jī)和排名可以讓教師了解教學(xué)效果和學(xué)生的掌握情況，把握整個(gè)班級(jí)的水平和個(gè)體情況，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)。對(duì)于學(xué)生而言，考試是查缺補(bǔ)漏，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)、全面理解的好機(jī)會(huì)，可以反映學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，有助于學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中重點(diǎn)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)。

一、土建力學(xué)課程

土建力學(xué)課程是許多大學(xué)開設(shè)的土建類專業(yè)的必修課程，它是土建類學(xué)科很重要的一門技術(shù)基礎(chǔ)課，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有著重要的作用。因此，學(xué)好這門課程對(duì)土建專業(yè)的學(xué)生至關(guān)重要。多年來(lái)，學(xué)生普遍反映這門課上課時(shí)輕松，但課后不會(huì)做題，計(jì)算經(jīng)常出錯(cuò)，考試時(shí)沒有信心。這表明，土建力學(xué)這門課程理解起來(lái)并不是很難，但學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的整體把握和綜合應(yīng)用卻是不容易的。

造成該情況的原因是多方面的。這門課程的確有許多公式需要學(xué)生理解和應(yīng)用，而且許多公式形式相似，對(duì)學(xué)生的記憶造成了很大的阻礙。在平衡問(wèn)題的計(jì)算上，載荷的作用方式不同，結(jié)構(gòu)的組合方式不同，甚至連接點(diǎn)的連接方式不同，都會(huì)導(dǎo)致受力分析不一樣，因此其計(jì)算方式也不同。再如，在計(jì)算剛度和超靜定等問(wèn)題時(shí)，有多種計(jì)算方式，每種題型的計(jì)算方式都不相同，甚至在不同的情境中最合適的計(jì)算方式也不一樣，這些都加大了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。

對(duì)于學(xué)好土建力學(xué)這門課程來(lái)說(shuō)，考前的復(fù)習(xí)也至關(guān)重要。但是考前復(fù)習(xí)不能只看知識(shí)點(diǎn)與重點(diǎn)題型，學(xué)生不能簡(jiǎn)單地把課本從前邊翻到后邊，更不能鉆研偏題和難題，這樣不僅達(dá)不到復(fù)習(xí)目的，甚至?xí)绊憣W(xué)生的考試心態(tài)。學(xué)生在考前復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)該對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整體、系統(tǒng)性的把握，對(duì)于一些知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該是有所側(cè)重地復(fù)習(xí)，抓住基本知識(shí)點(diǎn)和解題方法，把握適合自己復(fù)習(xí)情況的“度”。每個(gè)人的復(fù)習(xí)情況不一樣，學(xué)生要根據(jù)自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況進(jìn)行相應(yīng)的復(fù)習(xí)。

二、考試模式

1. 傳統(tǒng)考試模式

對(duì)于我國(guó)的大部分學(xué)校來(lái)說(shuō)，考試模式大致千篇一律。考場(chǎng)都是單人單桌，絕大部分科目都是閉卷考試，還有監(jiān)考教師進(jìn)行監(jiān)督。這種考試模式在某種程度上的確能保證考試的公平公正，能保證學(xué)生成績(jī)的真實(shí)性，但隨著教育改革的深入，考試模式的改革已經(jīng)勢(shì)在必行。

2. 考試模式改革

其實(shí)，傳統(tǒng)的考試模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)情況，在考試中，學(xué)生總是處于被動(dòng)的狀態(tài)。從部分學(xué)校和學(xué)生的情況來(lái)看，考試帶給學(xué)生的負(fù)擔(dān)很大，會(huì)使學(xué)生考試發(fā)揮失常，考試成績(jī)不理想；學(xué)生考前不能把握重點(diǎn)，缺乏合理的復(fù)習(xí)方案，復(fù)習(xí)常常會(huì)顧此失彼，即使教師講解到位，甚至為學(xué)生總結(jié)整理，進(jìn)行重難點(diǎn)點(diǎn)撥，提醒學(xué)生應(yīng)該注意的一些問(wèn)題，也不能保證學(xué)生完全掌握知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

因此，教師應(yīng)當(dāng)徹底改變學(xué)生在考試中的被動(dòng)地位，改變學(xué)生為應(yīng)對(duì)考試而考試的情況，將考試當(dāng)作督促學(xué)生系統(tǒng)掌握知識(shí)的重要手段。只有這樣，學(xué)生才能發(fā)揮出自己本來(lái)的水平，才能更好更快地掌握所學(xué)知識(shí)。

三、土建力學(xué)課程考試模式改革的嘗試及結(jié)果分析

改革考試模式有多種方式方法，我校前段時(shí)間進(jìn)行了半開卷和傳統(tǒng)考試的比較實(shí)驗(yàn)。根據(jù)教學(xué)安排，我校在一班和二班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，一班實(shí)行傳統(tǒng)的考試模式，而二班實(shí)行半開卷的考試模式。半開卷的考試模式不允許學(xué)生帶課本或者參考書，但可以在考試時(shí)帶一張學(xué)校統(tǒng)一發(fā)放的A4紙進(jìn)入考場(chǎng)。學(xué)生可以在這張紙上寫任何的知識(shí)點(diǎn)、題解、公式等，也可以與其他同學(xué)提前交流應(yīng)該寫什么。在考試結(jié)束后，學(xué)校會(huì)將這張紙收回。成績(jī)出來(lái)后，統(tǒng)計(jì)兩個(gè)班里每個(gè)分?jǐn)?shù)段的人數(shù)，并計(jì)算兩個(gè)班的平均分，最后發(fā)現(xiàn)二班的成績(jī)比一班的成績(jī)更加符合正態(tài)分布，二班中間分?jǐn)?shù)段的學(xué)生明顯增多，一班的平均分比二班要低10分左右。

雖然這次考試模式改革的嘗試并不能完全說(shuō)明這種半開卷考試模式是最好的，但在某些方面有應(yīng)用的價(jià)值。這種方式可以提高學(xué)生考前復(fù)習(xí)的效率，緩解學(xué)生的考試壓力，尤其是學(xué)生在往紙上寫東西的時(shí)候，可以對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，主動(dòng)復(fù)習(xí)自己的薄弱之處，這對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性有積極作用。很多學(xué)生反映，有了這張紙，復(fù)習(xí)的時(shí)候不用將時(shí)間用在記憶公式上，能更好地系統(tǒng)復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容。這樣可以讓學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)抓住重點(diǎn)，提高自學(xué)能力及綜合歸納能力。

參考文獻(xiàn)：

沈忠民.專業(yè)課程考試改革探討[J].成都理工大學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2003，11（1）：95-97.