以“熏染式”校本研修促進(jìn)數(shù)學(xué)研究團(tuán)隊(duì)建設(shè)

摘 要：本文以數(shù)學(xué)研究團(tuán)隊(duì)建設(shè)為例，提出了“熏染式”校本研修的方法，以期通過書本閱讀、同伴對(duì)話、課堂實(shí)踐、專家指導(dǎo)等方式，提升數(shù)學(xué)教師的整體水平。

關(guān)鍵詞：熏染式校本研修；團(tuán)隊(duì)建設(shè)；實(shí)施途徑

學(xué)科研究團(tuán)隊(duì)是將同一學(xué)科的教師結(jié)成一種學(xué)習(xí)型、研究型的組織，倡導(dǎo)交流合作、平等互利的文化價(jià)值取向，使不同觀點(diǎn)、不同思想產(chǎn)生碰撞，最終提升教師的專業(yè)發(fā)展水平。

一、實(shí)施途徑

1. 在書本中“熏染”，提高理論水平。“悅讀時(shí)間”是我校數(shù)學(xué)研究團(tuán)隊(duì)進(jìn)行校本研修的一項(xiàng)重要活動(dòng)。每個(gè)學(xué)期，團(tuán)隊(duì)成員會(huì)確定一個(gè)研修主題，然后圍繞主題進(jìn)行資料收集和廣泛閱讀。團(tuán)隊(duì)成員在閱讀所收集的資料時(shí)會(huì)做好讀書摘記，以便其他成員能更好、更快地甄選所需資料。

2. 進(jìn)行“同伴對(duì)話”，形成思維風(fēng)暴。“同伴對(duì)話”是團(tuán)隊(duì)的常規(guī)內(nèi)容，主要進(jìn)行閱讀分享和熱點(diǎn)問題討論。“同伴對(duì)話”每2～3周進(jìn)行一次。在對(duì)話交流活動(dòng)中，團(tuán)隊(duì)成員通過分析探討，去粗存精，將問題深化，形成“實(shí)踐—問題—研究—實(shí)踐”的良性循環(huán)模式。

3. 在課堂中“浸潤”，探求實(shí)踐真知。校本研修需要立足課堂，扎實(shí)研討。團(tuán)隊(duì)對(duì)課堂教學(xué)的研討要切實(shí)做好兩個(gè)方面的工作。一是主題研修。團(tuán)隊(duì)成員就課堂教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生用“數(shù)學(xué)的眼光觀察”“用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)”“用數(shù)學(xué)的思維思考”進(jìn)行細(xì)致探討。二是發(fā)揮團(tuán)隊(duì)骨干的引領(lǐng)作用。團(tuán)隊(duì)根據(jù)學(xué)校梯隊(duì)建設(shè)和人才培養(yǎng)的需求，組建中心組，并為中心組配備導(dǎo)師，通過導(dǎo)師的引領(lǐng)，促進(jìn)骨干教師的快速成長。導(dǎo)師會(huì)根據(jù)不同的課例確定研究主題。中心組的教師根據(jù)自己擅長或是感興趣的課例，分成兩個(gè)研討小組，分別進(jìn)行磨課，并進(jìn)行教學(xué)展示。教學(xué)展示后，所有參與的教師會(huì)就課例中的諸多問題進(jìn)行探討，最后由導(dǎo)師點(diǎn)評(píng)。這種方式能夠充分發(fā)揮骨干教師的榜樣、輻射、帶動(dòng)作用，實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)培養(yǎng)與全面推進(jìn)相結(jié)合，讓全體教師參與到課堂教學(xué)研究中來。

4. 由專家“潤色”，促進(jìn)專業(yè)提升。為了使數(shù)學(xué)團(tuán)隊(duì)的校本研修能走上正軌、少走彎路，團(tuán)隊(duì)做了許多專業(yè)上的引領(lǐng)工作。學(xué)校請(qǐng)教育專家、特級(jí)教師等為教師開設(shè)講座或是進(jìn)行面對(duì)面的交流，更新教師的教學(xué)觀念，提升其教學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)校聘請(qǐng)專家作為學(xué)科團(tuán)隊(duì)的導(dǎo)師，定期開展研討活動(dòng)。通過導(dǎo)師的引領(lǐng)，團(tuán)隊(duì)成員的研究方向更明確，脈絡(luò)更加清楚。

5. 通過自我反思，強(qiáng)化自省能力。校本研修的各個(gè)環(huán)節(jié)都離不開教師的自我反思。只有通過不斷的反思，教師才能強(qiáng)化自省能力，才能更加關(guān)注自身的教學(xué)行為，從中發(fā)現(xiàn)問題和閃光點(diǎn)。數(shù)學(xué)團(tuán)隊(duì)經(jīng)常在閱讀分享、課例研究后組織教師進(jìn)行自我反思及團(tuán)隊(duì)反思，鼓勵(lì)并要求教師把過程中的所思所想所得進(jìn)行提煉，寫成論文，以此提升教師的科研能力。

二、實(shí)踐反思

我校嘗試加強(qiáng)學(xué)科研究團(tuán)隊(duì)建設(shè)，采用“熏染式”校本研修的方法，經(jīng)過實(shí)踐初步形成了不同途徑有機(jī)結(jié)合、相互協(xié)調(diào)的模式，具體關(guān)系如下圖，促進(jìn)了教師的發(fā)展。

1. 培養(yǎng)教師的實(shí)踐探究能力。“熏染式”校本研修的方法強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題。研修內(nèi)容不僅是書本知識(shí)，還包括教師在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題及總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)。研修的一系列活動(dòng)都離不開教師的獨(dú)立探究和思考，有助于提升教師的實(shí)踐探究能力。

2. 促進(jìn)教師專業(yè)能力的發(fā)展。團(tuán)隊(duì)研修是一個(gè)互動(dòng)生成的過程，雖然會(huì)對(duì)研修過程進(jìn)行預(yù)設(shè)，但實(shí)際探討時(shí)會(huì)根據(jù)具體情況及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)優(yōu)化。在研修過程中，由于是團(tuán)隊(duì)合作，信息量倍增，新想法不斷生成。作為團(tuán)隊(duì)中的個(gè)體，教師知識(shí)更新、能力發(fā)展的速度不斷加快，從而促進(jìn)教師專業(yè)能力的發(fā)展。

3. 有利于提高教師的科研能力。研修模式是從問題提出到問題解決，在此過程中，教師通過自我反思，積累材料，既豐富了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又得到了初步的結(jié)論，有助于教師教研實(shí)現(xiàn)從“問題”到“課題”的轉(zhuǎn)變。

教師的教學(xué)水平是教學(xué)發(fā)展的軟實(shí)力，而團(tuán)隊(duì)研修是提升教師專業(yè)能力的基石。“熏染式”校本研修的模式是學(xué)校近年來數(shù)學(xué)研究團(tuán)隊(duì)建設(shè)所做的一些探索，通過實(shí)踐，促進(jìn)了數(shù)學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)的凝聚力。

作者簡介：章春瑋（1979 — ），女，江蘇蘇州人，漢族，中小學(xué)一級(jí)教師，本科學(xué)歷，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育。