探討藏區農牧村寄宿制學校學生的教育問題

摘 要：藏區學校的學生來自不同的民族，他們的民族文化、風俗習慣等各有不同，思想上也存在一定的差異，教師在教學過程中要面臨各種各樣的問題。本文就如何對藏區農牧村寄宿制學校學生進行有效教育的問題進行簡要探討。

關鍵詞：藏區；寄宿制學校；學生教育問題

2001年，《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》最早提倡在藏區農牧村興辦寄宿制學校；2004年，《2003年—2007年教育振興行動計劃》又強調“以實施‘農村寄宿制學校建設工程’為突破口，加強西部農村初中、小學建設”。根據教育部公布的數字，2004年—2007年間，中央財政已為此投入100億元，建設學校7651所，惠及學生約200萬人。此外，藏區農牧村的民辦學校也以寄宿制為主。藏區農牧村寄宿制學校雖在教學設施及教學環境方面有了大幅度改善，但在學生教育方面仍存在一些問題。由于民族文化、風俗習慣等各方面的差異，教師面臨著艱巨的挑戰，在教學過程中必須采取行之有效的教學措施，從而促進學生的全面發展。

一、潛在問題

1. 學生年齡偏小，心理容易受到影響

中小學生的年齡較小，心理容易受到影響，他們大多數時間需要在學校學習，與父母接觸的時間較少，得到父母關愛的機會也較少。他們會因為想念父母的原因產生較大的心理壓力，失去對學習的興趣，產生厭學心理。由于缺少關愛，他們的心理比較脆弱，容易受到外界不良因素的影響，進而不利于自身的身心健康。

2. 師資力量薄弱，管理難度較大

隨著寄宿制學校的創辦，現有的師資難以滿足需求，且寄宿制學校的教師不僅擔負著教學重任，還要管理學生的日常生活。大多數藏區農牧村較為偏遠，經濟落后，交通不發達，難以吸引更多的人才。因此，在班級數量較多的學校，一名教師需要負責多個班級學生的生活及學習，這對教師的工作造成了巨大的壓力及負擔。

3. 民族文化、習俗等方面存在差異

藏區農牧村寄宿制學校是多民族學生聚集的地方，各民族學生的文化、習俗、生活習慣等差異較大。他們使用的語言不同，教師難以與其進行良好溝通，理解他們的想法；他們的飲食習慣及方式不同，學校需要針對不同民族的學生準備不同的食物以滿足學生成長發育的需求。這些問題給學校的管理帶來了嚴峻的挑戰，學校需要整合不同的信息，及時發現學生出現的問題，準確、迅速地提出解決措施。

二、解決措施

1. 激發學生的興趣，注重對學生的心理指導

興趣是最好的老師，也是轉移學生注意力的有效方式之一。大多數學生在剛入學時會出現因想家而成績下滑等問題。所以，教師在日常教學中要注重課堂教學的趣味性，吸引學生的注意力，讓學生將注意力集中在學習上，提高學習效率。此外，學校還可以通過舉辦各種類型的社團、俱樂部等，讓學生根據自己的興趣選擇，既能激發學生的興趣，又能提升學生的綜合素質，促使學生全面發展。

2. 增強教師的責任心與使命感

近年來，隨著國家的大力支持，藏區農牧村寄宿制學校得到了較大的發展，教學設施、學校環境等得到了改善。所以，學校應加大宣傳力度，吸引更多的人才，解決師資匱乏的問題。在增強師資力量的基礎上，學校要加大對教師的培訓力度，增強教師的責任心與使命感，使教師充分了解民族學校教學的重要任務，提高教師的思想認識水平。只有這樣，教師才能認真對待不同民族的學生，采用更好的教育方式，促進學生的全面發展。

3. 培養學生的民族平等意識

學校要加強對各民族文化的宣傳，組織不同的民族活動，在豐富學生實踐活動的基礎上，增進學生對其他民族文化的理解，培養學生的民族平等意識。在此基礎上，學生才能包容不同的民族文化，化解與同學的矛盾，與同學建立和諧的關系，增強團結意識。

三、結語

教育是一個漫長而艱苦的過程，民族學校的教育任務更是艱巨。教師要從自身做起，提升民族意識，培養學生的民族平等意識及良好的道德品質，讓學生全面發展。

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