論課本劇編演中的心理健康教育

摘 要：課本劇表演性強，符合學生表現欲強的特點。教師通過課本劇的編演，挖掘心理健康教育因素，有意識地滲透心理健康教育，是有效的教學途徑。

關鍵詞：課本劇；心理健康；批判意識

在語文學習中，從課本劇的編排到表演，學生能夠經歷一個從“內化”到“外化”的過程。“內化”就是學生通過對語言文字的理解領悟，轉化為自身的知識結構或思想情感。“外化”是把對故事的理解融入自身的思想情感，又在課本劇中把這種認知和情感以一定的形式（動作、語言、神態等）表達出來。課本劇表演性強，符合學生表現欲強的特點。教師通過課本劇的編演，挖掘心理健康教育因素，有意識地滲透心理健康教育，是有效的教學途徑。

一、培養學生的責任心

語文教學中有許多課文適合學生表演，其主要目的是引領學生通過“讀、編、導、演、評”的活動，對學生進行責任心教育。當選好一個故事之后，憑借集體的力量把它變成劇本，角色一經選定，學生就要對這個角色認真揣摩，對每個道具都要精心準備，對每個動作、每個眼神都要認真設計，本著對得起觀眾、負責到底的精神，把角色演好、演活。

二、滲透合作及競爭意識

演出需要所有學生積極配合，這是培養學生合作意識的良好契機。教師可以將學生分成幾個小組，選派一名導演，讓他們分配角色，進行排練，對出現的問題和困難，一起協商解決，既能鍛煉學生的能力，又能增長學生的才干。如果同一角色有多名學生想扮演，可以通過競爭表演、觀眾評議的方法，評出最適合的學生，這樣可以使競爭失敗者明白自己的不足之處，促使他們更加努力地閱讀文本，揣摩人物，從而更好地表現人物性格。

三、實施抗挫折教育

現代社會獨生子女多，大多數學生的抗挫折能力差。在語文課本劇編演中，常常遇到這樣的問題：大家都想當主角、當正面人物，而對那些小角色嗤之以鼻。這時教師需要正確引導學生，讓學生明白劇本中不同的人物都有自己不同的作用，表演好不同的人物需要付出的努力是一樣的。在競選角色時，有些學生會因為自己付出了努力但最終被淘汰感到難過。這時教師要引導他們正視失敗，找出失敗的原因，再接再厲，爭取下一次演得更好。在觀眾評議時，有些學生的表演得到了差評，這時要引導學生找出原因，分析哪里做得不好，需要努力。這樣讓學生正視困難，引導他們在挫折中努力完善自己，提高綜合能力。

四、增強學生的自信心

培養學生自信心除了平時教師多鼓勵、多表揚之外，還需要學生積極參與日常的班級活動，不斷努力爭取，在一步步的積累中走向成功。例如，筆者的一名學生性格內向，平時少言寡語，不積極回答問題，上課常開小差，經常受到教師的批評。在表演課本劇《一片樹葉》時，筆者讓他扮演一塊寫著“請愛護小樹”的木牌，由于難度較小，他完成得非常好，得到了同學的贊揚。在編演《尸毗王割肉救鴿》時，他主動請纓，扮演了只有一句臺詞（“遵命”）和一個動作（取刀端盤）的侍衛，因為他聲音洪亮，動作干脆利落，又一次得到了大家的肯定。在表演《九色鹿》時，他扮演了見利忘義的調達，那貪婪、狡黠的樣子令人忍俊不禁。在“我最喜歡的演員”評選中，他被評為了“優秀演員”。在課本劇的編演中，他從一個不起眼的“小角色”到“大反派”，從角色中體會到了成功和樂趣，增強了自信心。

五、培養學生的批判精神

在日常生活和教學中，教師要教導學生對待事物有自己的看法，不盲從、不迷信。在學習《小馬過河》時，筆者引導學生“小馬除了問別人，還有什么辦法知道河水是深還是淺”，并讓學生將辦法表演出來。有的學生用竹竿，有的用線綁石子，有的用比身高等辦法，找出了讓小馬過河的不同方式。在學習《一片樹葉》時，筆者讓學生思考“小兔子只摘了一片樹葉，算不算是不愛護小樹”。學生通過扮演不同的小動物，以各種理由摘一片樹葉，從而認識到雖然小兔子摘了一片葉子，但是做了不好的示范，如果人人都是這樣的想法，小樹的葉子會被摘光。在學習《田忌賽馬》時，筆者將學生分成兩組，讓他們分別扮演田忌和齊威王，并找出讓田忌取勝的辦法。學生通過實驗不同的方法，發現孫臏的辦法是唯一取勝的辦法，對孫臏更多了幾分佩服。這樣的例子還很多，表演能夠使學生在編演的過程中，主動思考問題，積極與同學配合。

在課本劇編演中，教師要善于發現學生的特點，激發學生參與的熱情，充分發揮語文綜合實踐活動的作用，讓學生不僅體會到學習的快樂，還能增強心理素質，從而塑造學生健全的人格。

基金項目：本文系甘肅省教育科學“十二五”規劃課題。