對當前教學中“做”的認識和思考

偉大的教育家陶行知先生一生倡導“教學做合一”，認為“做”對學生的終身發展具有重大作用。在全面推進素質教育、全面聚焦核心素養的今天，由于種種原因，“做”在教師的教學中嚴重缺失，這對學生的發展極為不利，需要引起各方的高度關注。

一、教材應該凸顯“做”的內容

“這些教科書不教您在利用自然上認識自然。他們不教您實驗，不教您創造。他們只能把您教成一個自然科學的書呆子。”很多年前，陶行知先生毫不留情地指出了教科書所存在的嚴重弊端。今天，新版的中小學教科書雖然幾經修改，有了很大的突破，但是離陶行知先生理想中的教科書還相差很多，“做”依然沒有受到重視，沒有在教材中得到凸顯。

比如，新版語文教材依然停留在指導學生讀書上，停留在指導學生掌握一些死知識的層面，“做”的內容和環節很少。學生喜歡“做”的環節，盼望著“做”，可是教材缺失了“做”。死的東西太多，靈活的東西太少；生硬的東西太多，和生活緊密相連的東西太少。學生沒有機會“做”，不能“做”，失去了實踐的機會，導致一些學生只會聽從，只會接受，只會答題，只會考試，不會變通，不會創造，不會“做”。學生高分低能，缺乏“做”的素質，這些都是“死”的教材使然。

陶行知先生早就呼吁：“我們要活的書，不要死的書；要真的書，不要假的書；要動的書，不要靜的書；要用的書，不要讀的書。總起來說，我們要以生活為中心的教學做指導，不要以文字為中心的教科書。”教材應該更多關注學生的需求，關注學生的成長，聚焦于學生的核心素養。現行的教材需要再進行修改，以更好地適應學生的發展。

二、課堂要高度聚焦“做”的環節

“教學做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學。”陶行知先生對“做”的重視確實值得廣大教師認真思考。

當前，由于受應試教育的影響，很多教師在課堂上只重視“教”，忽視了“學”，更閹割了“做”。陶行知先生嚴肅地指出：“做是學的中心，也是教的中心。”對照當前的教學，“教”“學”“做”三者嚴重割裂、分離，“學”不是主動地學、活潑地學，“做”更是很少涉及，有的直接被忽視。沒有了“做”這個中心，教學自然就沒有了重點。教學目標不完整、不科學，導致教學無趣、無效和無用。初中物理、化學、生物的很多實驗，教師不帶著做，只是讓學生看，看現成的結果、現成的答案，導致學生失去創造力。因此，必須實施開放式教學，大力提倡“教學做合一”，真正把課堂延伸到“做”的終端，讓“做”在課堂上得以實現，讓學生在“做”中找到學習的快樂。

1. 必須把“做”的目標納入整體的教學目標

在教學中，要切實把“做”延伸下去，這樣“做”才會得到實實在在的落實。“做”是教學必須解決的重要目標，也是重要的環節，必須在目標中有具體體現。

2. 教學一定要從學生的實際出發

“教學生需要的事，教需要依照事去教”，這是陶行知先生“教學做合一”思想的靈魂。根據陶行知先生的思想，教學必須從實際出發。

一是從學生的實際出發。當前的中小學生動手實踐能力和創新意識不強，需要動手動腦，需要多方面的訓練。只有這樣，學生的各方面素養才能得到良好的培養，學生才能健康成長。如果把學生當作一個被動接受知識的容器，完全依賴教師的灌輸，這樣的學生肯定難以在未來社會中立足。

二是從現實生活的實際出發。生活是豐富多彩的，需要學生通過多種途徑去認識，去參與。如果學生不參與，就不能親身感受，親身體驗生活的真諦。學生只有親自動腦，親自動手，親自創造，才能提高各種能力，對生活的適應能力才能增強。

三是讓學生參加社會實踐。陶行知先生認為“做是發明，是創造，是實驗，是建設，是生產，是破壞，是尋求出路”。教師不僅要教給學生結果，更重要的是讓學生明白結果是怎樣獲得的。學校應創造一定的條件，把課堂搬到工廠、商店、田野中去，讓學生充分體驗、實踐、創造，參與到社會實踐當中。只有扎扎實實地實施開放式教學，學生才會動腦、動手、動嘴，才會創造，才能實現學習的突破。

總之，教師必須高度重視“做”，并且認認真真把“做”落實到教學當中，真正做到“教學做合一”。只有讓學生在“做”中學，在“做”中鍛煉，學生的能力才會得到提高，學生的素養才會得到提升，學生才能適應未來的發展。教師必須徹底打破現有教材的束縛，把教學延伸到書外，延伸到生活中，和生活緊密對接。教師不僅要教知識，還要引導學生自主地學，讓學生大膽放手地“做”。學生不僅讀書，還要“做”事。學生通過“做”認識社會，參與生活，面對未來。如果教師只是一味地灌輸，一味地“教”，而不是讓學生主動地學，快樂地“做”，學生只能被動地陷在書里，遠離社會，遠離生活。