探索初中數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)教學(xué)模式

摘 要：本文立足于初中生身心發(fā)展特點(diǎn)和互動(dòng)教學(xué)模式的基本特點(diǎn)，簡單介紹了初中數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)教學(xué)模式的原則，從引入環(huán)節(jié)、課堂角色、生生互動(dòng)等方面詳細(xì)探索了互動(dòng)教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂互動(dòng)教學(xué)模式；應(yīng)用實(shí)踐

當(dāng)前，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)、理論依據(jù)及客觀要求與之前相比有了很大的不同。在這種情況下，部分初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，開始嘗試應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)模式。但是，當(dāng)前我國對互動(dòng)教學(xué)模式的理論、實(shí)踐等方面的研究尚不完善。本文從引入環(huán)節(jié)、課堂角色、生生互動(dòng)等方面詳細(xì)探索了互動(dòng)教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用實(shí)踐。

一、實(shí)行互動(dòng)教學(xué)模式的原則

1. 創(chuàng)新性原則

所謂創(chuàng)新性原則是指，在將互動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)課堂時(shí)，要特別注意將創(chuàng)新作為教學(xué)方法研究的核心，教師在開展實(shí)際教學(xué)活動(dòng)時(shí)，也要將創(chuàng)新作為基本的教育教學(xué)思路。教師可以從兩個(gè)方面著手：第一，加大對學(xué)案設(shè)計(jì)、教學(xué)引入、方法探索、情境設(shè)置等的創(chuàng)新力度；第二，側(cè)重對初中生進(jìn)行指引，以幫助其實(shí)現(xiàn)知識、思維等方面的突破。

2. 快樂性原則

考慮到初中生的生理、心理特點(diǎn)及教學(xué)的基本情況，教師在應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)模式時(shí)，要遵循快樂性原則。教師在教學(xué)時(shí)，要確保初中生能夠在學(xué)習(xí)中感到快樂，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，加強(qiáng)學(xué)生的參與性，使學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)并掌握新知識。

3. 自主性原則

初中生正值生理、心理發(fā)展的重要時(shí)期，其心理尚不成熟，缺乏自主學(xué)習(xí)的能力。因此，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為中心，改變傳統(tǒng)的“教師教、學(xué)生學(xué)”的模式，提升學(xué)生的自主性。

二、互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用實(shí)踐

1. 引入環(huán)節(jié)

在初中數(shù)學(xué)課上，引入環(huán)節(jié)對整堂課的教學(xué)效率和最終效果有著直接且重要的影響。課堂引入不僅具有幫助學(xué)生回憶鞏固舊知識、預(yù)習(xí)新知識的作用，還具有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、集中學(xué)生注意力的作用。因此，教師要特別注意互動(dòng)教學(xué)模式在引入環(huán)節(jié)中的應(yīng)用。具體來說，考慮到學(xué)生的特點(diǎn)及教學(xué)的具體情況，教師在教學(xué)時(shí)，可以通過設(shè)置懸念、應(yīng)用多媒體等多種方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)積極性。

例如，在講解“一次函數(shù)的圖象”時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體現(xiàn)場繪制函數(shù)圖象。為了有效增加與學(xué)生的互動(dòng)，教師還要充分利用多媒體的超鏈接功能。具體來說，教師可以先給出一個(gè)如y=5x的一次函數(shù)，通過討論的方式，讓學(xué)生明白一次函數(shù)圖象繪制問題的關(guān)鍵點(diǎn)，從而提高其對一次函數(shù)的理解，并順利繪制出相應(yīng)的圖象。

2. 課堂角色

大多數(shù)學(xué)生缺乏邏輯思維能力，因此，教師在應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)注意對教師、學(xué)生角色的定位，使學(xué)生始終處于課堂的主體地位，獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，教師則主要起指導(dǎo)及引導(dǎo)的作用。需要注意的是，由于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)丶訌?qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)。這樣不僅有利于教師幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，還有利于教師和學(xué)生建立平衡的互動(dòng)關(guān)系。

3. 生生互動(dòng)

教師和學(xué)生這兩種不同角色之間的互動(dòng)關(guān)系雖然在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中占有重要地位，但是，更為核心、基礎(chǔ)的卻是學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)關(guān)系。因此，教師必須重視生生互動(dòng)，促進(jìn)和諧班級關(guān)系的建立。具體來說，教師可以使用分組教學(xué)的方法，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)等，科學(xué)合理地將學(xué)生分成若干個(gè)實(shí)力均衡的小組，強(qiáng)弱搭配，促使學(xué)生互補(bǔ)學(xué)習(xí)，形成良好的互動(dòng)關(guān)系。

例如，在講解“一元一次不等式”時(shí)，教師可以通過這種方法來更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。教師先假設(shè)需要處理的一元一次不等式為3x+2>5x-4，3（1-x）x<2（x+9）。然后，指導(dǎo)學(xué)生將這兩個(gè)一元一次不等式的解集求出來，并讓學(xué)生將這兩個(gè)解集用數(shù)軸的方式表現(xiàn)出來。同時(shí)，讓學(xué)生圍繞這兩個(gè)一元一次不等式進(jìn)行討論。最后，讓學(xué)生分別選出一位或兩位小組代表匯報(bào)討論的成果。通過匯報(bào)，教師能夠大致了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并據(jù)此進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)和進(jìn)一步的教學(xué)。

三、結(jié)語

初中數(shù)學(xué)教師采用互動(dòng)教學(xué)模式時(shí)，不僅要關(guān)注初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的要求，還要考慮學(xué)生的自身情況和發(fā)展的需要。因此，教師應(yīng)遵守創(chuàng)新性原則、快樂性原則和自主性原則，充分應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)模式，提高教學(xué)的有效性。

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