淺析職業院校學前教育專業樂理課堂教學新思路

摘 要：本文立足于我國職業院校學前教育的教學實踐情況，結合樂理的重要性，對職業院校學前教育專業如何進行樂理課堂教學創新進行了詳細的闡述。

關鍵詞：職業院校；學前教育；樂理課堂

一、引言

樂理是最基礎的音樂理論教學課程，是器樂、聲樂及音樂活動的基石。樂理是學生必須掌握的基本功，對于學生提升音樂修養及提高音樂理解能力有著重要的輔助作用。職業院校學生存在專業基礎相對薄弱、學習態度不夠端正等問題。教師需要花費更多的精力創新樂理課堂教學的思路，使學生更加主動地參與到課堂教學中，提高對音樂技能技巧的應用水平，更加準確而真實地理解和展現音樂作品。

二、職業院校學前教育專業樂理課堂教學新思路

1. 加強溝通交流，引導學生入門

樂理的學習是一個系統的過程，興趣是學生走進樂理世界并收獲學習成果的前提及關鍵。教師要與學生適時溝通與交流，拉近與學生的距離，引導學生愉快地走進樂理世界學習。通過師生之間的交流，教師能夠掌握學生的學習心態，明了學生在學習樂理過程中遇到的困難。同時，教師要耐心引導學生從喜歡唱歌的層面轉化到喜歡樂理的層面上來。例如，在講解“民族五聲調式”時，教師可以通過民歌演唱的方式進行課堂導入，迅速吸引學生的注意力，激發學生的興趣，鼓勵學生進行不同民族的小調、山歌及號子的學唱，使學生體會各種民族音樂的不同特征與風格。教師可以與學生共同分析不同的調式，使枯燥的樂理課堂變得生動起來，讓學生輕松辨識不同的調式，使學生學得更輕松、更愉快。

2. 豐富教學方式，尊重學生主體地位

對于課堂來說，主人翁并非教師而是學生。教師要轉變教學理念，改變“臺上講、臺下聽”的模式，尊重學生的主體地位，讓學生成為課堂的主人，積極參與教學活動。例如，在講解“音的長短”時，教師可以先播放一段相對簡單的旋律，在學生進入狀態后，要求學生在不改變音高與拍號的前提下，依照音的長短改編旋律，并通過比賽評比哪位學生改編的曲子更好聽。這種方式不僅能夠激發學生的學習興趣，還能增強學生的競爭意識，提升學生學習樂理的自信心，使學生能夠輕松地掌握樂理知識。

3. 聯系生活實際，引發學生共鳴

樂理知識來源于生活，并為生活提供服務。教師要引導學生把樂理與生活實際聯系在一起，創設生活化的情境，使學生提高學習樂理的積極性。例如，在講解“歌名與音名”時，教師可以將學生熟悉的明星名字進行對照講解。音符有兩個名字，一個是英文字母，另一個是漢語拼音，猶如明星的本名與藝名，這種對比教學能夠使學生更輕松地理解知識。在講解“常用記號”時，教師可以借助歌曲來感染學生，引發學生的情感共鳴，讓學生在音樂欣賞中掌握樂理知識，在理論聯系實際的過程中加深記憶。

4. 更新教學設備，增強教學效果

樂理知識生動且抽象，需要教師適時借助先進的教學設備進行教學。多媒體教學設備集文字、圖片、音頻、視頻于一體，其生動的呈現方式使樂理教學更有活力。例如，在“音程”的講解過程中，教師可以借助多媒體對音程的縮小與擴大進行呈現，使學生輕松地辨識不同的關系。教師還可以利用多媒體講解部分樂理習題，讓學生的樂理學習變抽象為形象，變困難為容易，激發學生的求知欲望，增強學生的學習效果。

三、總結

樂理學習不僅是學生掌握知識的過程，還是學生興趣萌發的關鍵時刻。教師要結合學生的具體情況對學前教育專業的樂理課堂進行創新探究，融入更多新鮮的元素，促進學生更好地發展。

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