探究式合作法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：在高中數(shù)學(xué)課堂上，使用探究式合作法既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能鍛煉他們自主學(xué)習(xí)的能力。本文就探究式教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；探究式合作；教學(xué)應(yīng)用

高中生已經(jīng)具備了一定的分析、推理和概括總結(jié)能力。在高中課堂上適當(dāng)?shù)匾胩骄渴胶献鞣ǎ苷{(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生提供更多的實踐機(jī)會。探究式合作法能培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，提升學(xué)生的思辨能力，促使學(xué)生積極自主地學(xué)習(xí)。

一、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1. 教學(xué)理念落后

高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出，教學(xué)要使學(xué)生在“知識與能力”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”三方面獲得可持續(xù)的進(jìn)步和發(fā)展。但是一些教師在授課時還遵循以往落后的教學(xué)理念，僅僅以學(xué)生學(xué)到知識為最終目的，忽略了學(xué)生如何掌握知識點、如何與教師互動交流，影響學(xué)生的全面發(fā)展，不利于學(xué)生各方面能力的提高。

2. 教學(xué)方法陳舊

在實際教學(xué)過程中，一些教師沿用一成不變的教案授課，教學(xué)方法陳舊。教師不注重學(xué)生的感受，得不到學(xué)生即時的課堂反饋，對學(xué)生掌握知識的情況就無從了解。教師和學(xué)生缺乏積極地互動，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏興趣，在課堂上也提不起精神來。

二、探究式合作學(xué)習(xí)的意義

1. 培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識和合作精神。在教學(xué)中，教師可以將學(xué)生分為幾個小組，學(xué)生有明確的責(zé)任分工。分組之前，學(xué)生之間多為個體競爭；分組之后，變?yōu)閷W(xué)習(xí)小組的競爭。團(tuán)體競爭有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊意識，有助于教師分層教學(xué)、因材施教。以小組的形式展開教學(xué)，學(xué)生間的交流增多，課堂氣氛更加融洽。

2. 提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

高中階段是學(xué)生思維能力需要鍛煉的重要時期。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生探索知識、總結(jié)規(guī)律。探究式學(xué)習(xí)法具有很強(qiáng)的實踐性和開放性，能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

三、探究式合作學(xué)習(xí)的策略

1. 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，在高中數(shù)學(xué)課堂上也不例外。教師可以根據(jù)課堂內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會積極主動探索，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

例如，在講授“概率的意義”時，教師可以設(shè)置一些問題，提問學(xué)生有沒有做過“拋硬幣”的游戲，正面朝上和朝下的概率分別是多少。這樣的問題非常貼近生活，能調(diào)動學(xué)生的好奇心。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生積極發(fā)言，紛紛說出自己的見解。隨后教師講解概率的知識，從而很容易將學(xué)生帶入新知識點的學(xué)習(xí)中。

2. 創(chuàng)建小組，培養(yǎng)合作意識

教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、興趣愛好來分組，注意成員搭配，優(yōu)勢互補(bǔ)，以保證各小組順利開展探究合作學(xué)習(xí)。分組之后，組員要揚(yáng)長避短，合理分工，使責(zé)任落實到每一個人。教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，為學(xué)生答疑解難，保證學(xué)生對知識點的掌握。

例如，在講解“垂直于弦的直徑”時，教師可以設(shè)置一些相關(guān)問題：直徑垂直于弦時有何結(jié)論？直徑平分弦時弦有何特點？直徑平分弦所對的弧時弧的情況如何？教師把這些問題分給學(xué)習(xí)小組，小組成員根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)落實責(zé)任，通過分工合作共同解決問題。

3. 合理檢測，增強(qiáng)學(xué)生信心

考試是檢測學(xué)習(xí)效果的一種手段。在探究合作學(xué)習(xí)法實施過程中，讓學(xué)生做一些隨堂測驗是必不可少的。通過檢測，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處，并及時給予指導(dǎo)。這樣一來，教師對課堂教學(xué)成果了如指掌，學(xué)生也能當(dāng)堂消化知識。

測驗?zāi)苠憻拰W(xué)生靈活運(yùn)用知識的能力。只有把所學(xué)知識應(yīng)用到解決實際問題的過程中，學(xué)生才能有成功的體驗，才能樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

四、總結(jié)

進(jìn)入高中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)模式可以做一些調(diào)整，教師的教學(xué)方式也不應(yīng)該是一味“填鴨式”，而應(yīng)該探索一些更適合高中生學(xué)習(xí)的方法。學(xué)習(xí)方法不是一成不變的。面對當(dāng)前的學(xué)習(xí)形勢及新課改的任務(wù)，教師要積極幫助學(xué)生探索學(xué)習(xí)方法，做好反饋和測驗工作，為今后的教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王勝玉.合作學(xué)習(xí)因生制宜——合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2015（21）.

[2]高嫚.“自主探究—小組合作”教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].延安：延安大學(xué)，2014.

[3]朱國宏.自主、合作、探究學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐應(yīng)用[J].中學(xué)教學(xué)參考，2013（3）.