淺析數字媒體專業基礎課程中的速寫教學

摘 要：速寫可以鍛煉學生的設計思維，使學生具備較高的造型能力和審美鑒賞能力。本文主要針對數字媒體專業基礎課程中的速寫教學展開深入研究，重點闡述了提高速寫教學質量的途徑。

關鍵詞：速寫；數字媒體專業；基礎課

目前，速寫在數字媒體專業教學中得到了廣泛應用，在提升專業課教學質量方面發揮著重要作用，深受教師的重視。因此，在數字媒體專業基礎課程中必須要加強速寫教學改革，創新、優化課堂教學方式，提高學生的藝術素養。

一、速寫教學存在的問題

1. 課程內容缺乏創新

對數字媒體專業學生來說，在基礎課程學習中主要采用軟件進行創作，因此學生要具備一定的創新思維能力，才能完成草圖的繪制。然而以速寫為代表的繪畫基礎教育，往往以傳統的教學方法為主。教學內容的安排，主要包括人物慢寫、風景速寫及場景速寫等，重點訓練和培養學生的造型基本功，強調模仿，缺少創意元素的融入。此外，課程內容也缺少與專業課的銜接，很難有效培養學生的藝術修養和創造能力。

2. 學生缺少學習熱情

由于數字媒體技術應用專業的學生在進校前基本沒有繪畫基礎，所以速寫對他們來說是陌生的。速寫作為素描課后作業，輔助素描教學。從學生的課后作業情況來看，大部分學生的作業不夠認真，應付了事的居多。教師要求臨摹人物速寫、風景速寫，學生作業合格的不多。少數學生甚至隨手涂鴉就“交差”了，沒有用心完成速寫作業，缺少學習的熱情，這樣下去，學生很難鞏固自身的繪畫基礎。

3. 學生不會靈活運用速寫技法

在速寫課程教學中，學生臨摹整體較好，但是人物寫生、風景寫生不能令人滿意。在實踐中，學生不會把課堂學到的速寫技法進行靈活運用。畫人物時，學生看著模特不知道怎么畫五官、頭發、衣服的皺褶。野外寫生時，學生看著自然景觀不知怎么取景、構圖，不知如何表現建筑的透視關系、植物的形狀。學生因為不感興趣，平時練習的時候就沒有用心研究，用心學習，這是在今后的教學中要解決的重要問題。

二、提高速寫教學質量的途徑

1. 改革課程目標

數字媒體專業介于藝術與技術之間，所以課程目標方面與單純的繪畫專業有所不同。所以教師必須高度重視對學生創造思維能力的培養，確保學生能夠利用藝術思維來創作，做到學以致用。因此，速寫課程開設的目的是培養學生的藝術思維能力，提高學生的審美判斷能力。

2. 豐富課程內容

教師在速寫教學中要豐富課程內容，調動學生的學習熱情，將個性化教育與學生的職業素養提升結合在一起。在速寫初級階段，將傳統的人體知識、人物局部速寫、組合人物速寫等作為教學內容，使學生從基礎學起，循序漸進。當學生有一定的速寫基礎之后，可以向結構速寫、設計速寫及創意速寫等方面進行拓展，保證學生的學習積極性與主動性。

3. 激發學生學習興趣

在速寫教學課程中，教師要加強啟發式、探究式及討論式等教學方法的應用，構建符合課程特點、學生實際認知水平的教學模式，促進學生個性化的發展。在教學過程中，要將技巧訓練納入學生創造思維能力的培養，要引導學生養成善于觀察的好習慣，著重培養學生的觀察能力、想象能力及分析思考能力，并采取多種形式的訓練模式，將原有的寫實速寫融入突破自然形態限制的創意速寫。

4. 采用豐富的表現手法

一般來說，線描法、明暗法和線面結合法是速寫的重要表現手法。

對于線描法來說，線是速寫的重要表達形式之一，用線條可以將物體的造型特征概括出來。在速寫教學中，要引導學生認真觀察，明確物體之間的遠近、虛實關系，然后利用簡潔的線條表現物像的比例結構等，最后調整畫面。

線面結合法是速寫訓練中常見的表現手法，借助面可以表現景物在空間中的諸多形態，比如房屋的體面結構、透視深度等，處理好線面的承接關系，能增強藝術的感染力。

5. 提高學生的欣賞能力

在課堂教學中，教師要讓學生多欣賞不同風格的優秀速寫作品，為學生詳細講解繪畫的步驟、畫面的構圖等，確保學生能夠正確認識速寫。教師可以將高年級學生的優秀作品當作范畫讓學生欣賞，激發學生的學習積極性。

三、結語

綜上所述，在數字媒體專業基礎課程中開設速寫課是非常有必要的，可以培養學生的創作思維能力，提高學生的審美水平和藝術修養，滿足專業核心課程教學的實際需要。

參考文獻：

[1]顏真卿.速寫藝術在美術基礎教育中的重要作用研究[J].藝術科技，2016，29（4）：387-388.

[2]趙耀.基于速寫形式的動畫場景表現[J].藝術科技，2013，26（3）：17.