談教學(xué)反思對教學(xué)質(zhì)量的提升作用

摘 要：教師要養(yǎng)成每天反思的習(xí)慣，在反思過程中教師能充分認(rèn)識到反思的積極意義。具有反思意識的教師通過反思能夠促進(jìn)自身教學(xué)能力的持續(xù)提升。

關(guān)鍵詞：教學(xué)反思；教學(xué)質(zhì)量；提升

教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展、教學(xué)能力提高的重要一環(huán)。只有將反思行為融入日常的教學(xué)工作，教師才能更好地完成自我構(gòu)建。反思對教師教學(xué)工作的順利開展具有重要的意義。

一、反思對新教材教學(xué)的促進(jìn)作用

新課程改革從本質(zhì)上否定了傳統(tǒng)的單向灌輸知識的做法，強(qiáng)調(diào)教師、學(xué)生、課程三者的互動(dòng)，重視課程的生成性和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。新課程要求教學(xué)一定要重視科學(xué)的教育方法，體現(xiàn)科學(xué)探究的過程，將探究知識的過程作為評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，并重視對學(xué)生“三維”目標(biāo)的培養(yǎng)。

但是，在實(shí)際教學(xué)過程中，有些教師不適應(yīng)新教材，不理解新課標(biāo)的意圖，還是用以往的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)傳授知識給學(xué)生，這與新教材的教學(xué)思想產(chǎn)生了較大的偏差，甚至是背道而馳。在這種情況下，教師應(yīng)該經(jīng)常反思教學(xué)，找出教學(xué)工作中與新課改觀念存在矛盾的教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)其中的問題后要盡快調(diào)整，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，緊隨時(shí)代的步伐，使自己在不斷反思中快速成長，以適應(yīng)新形勢下的教育教學(xué)。

二、反思是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑

教師在工作中要養(yǎng)成每天反思的習(xí)慣，哪怕教學(xué)內(nèi)容很少也不能放棄。教師進(jìn)行教學(xué)反思，要從內(nèi)心接受，從思想上認(rèn)識到反思的重要性。只要教師認(rèn)識到反思意識的積極作用及反思行為對自身發(fā)展的意義，就能養(yǎng)成教學(xué)反思的良好習(xí)慣。

為了更好地實(shí)現(xiàn)反思的效果，教師要時(shí)常對自己進(jìn)行提問，加強(qiáng)對自身的了解。教師的教學(xué)反思，其內(nèi)容可以是自己的興趣愛好、個(gè)性特征、解決問題的能力、人際交往的好壞，等等。

具有反思意識的教師不會(huì)僅僅滿足于完成教學(xué)任務(wù)。他們追求的是通過不斷地反思、總結(jié)，高質(zhì)量、高效率地完成工作，在教學(xué)、管理等方面做得更好、更出色。

三、反思對教育教學(xué)的反哺

在教學(xué)中，教師不僅要有嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的態(tài)度，還要有創(chuàng)新意識和競爭意識。這些意識的形成離不開教師經(jīng)常地自我反思。要想有更好的發(fā)展，教師對自己的教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)理念應(yīng)及時(shí)反思，以調(diào)整自己的教學(xué)活動(dòng)，使之適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并達(dá)到最佳的狀態(tài)。在工作中，教師可以對學(xué)生參與教學(xué)的積極性等方面進(jìn)行反思。根據(jù)學(xué)生反饋的信息，教師對學(xué)生情況會(huì)有進(jìn)一步的了解，以便采取相應(yīng)的措施。

四、反思是教學(xué)創(chuàng)新的動(dòng)力

教師不僅要有淵博的知識，還要有創(chuàng)新意識。傳統(tǒng)的封閉式的教育理念導(dǎo)致一些教師只顧埋頭讀書，感知力不強(qiáng)，對教育的發(fā)展趨勢理解不深，教育教學(xué)方式落后，不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求。然而具有創(chuàng)新意識的教師則不然，他們能敏銳地把握時(shí)代發(fā)展的脈搏，能夠勇敢地站在教育工作的前沿，用創(chuàng)新的眼光反思教學(xué)工作中存在的問題，并分析問題、解決問題。

教師工作的創(chuàng)新源于平時(shí)的反思與積累。工作中教師要隨時(shí)記錄教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題，如知識的傳授方式，課堂中學(xué)生的反應(yīng)，以及師生的互動(dòng)情況等。對這些問題教師都可以進(jìn)行深度的思考，尋找解決問題的新方案、新措施，然后運(yùn)用于教學(xué)，這是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

反思在教學(xué)工作中如此重要，因此，教師要將這一行為貫穿于教學(xué)的整個(gè)過程，包括課前反思、教學(xué)中反思以及課后反思三個(gè)階段。課前反思的內(nèi)容要與教學(xué)緊密聯(lián)系，如教學(xué)方法的設(shè)計(jì)能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，重難點(diǎn)的講解是否透徹，制訂的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容同課程要求是否符合，等等。經(jīng)過反思之后，教師要對教學(xué)計(jì)劃等進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。教學(xué)中的反思內(nèi)容要與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)緊密相連，如學(xué)生的課堂參與度、小組交流情況、教學(xué)目標(biāo)的講解，等等。對這些內(nèi)容的反思能夠讓課堂煥發(fā)出生命的活力。課后的反思就是對教學(xué)成功的經(jīng)驗(yàn)、失敗的教訓(xùn)、教學(xué)中的應(yīng)變能力、教案的修正等方面進(jìn)行反思。

總之，教師只有不斷地對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思，才能加深對教學(xué)的認(rèn)識，積累教學(xué)智慧，在“反思——實(shí)踐——反思”的螺旋式上升過程中，實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)成長。

參考文獻(xiàn)：

蘇立超.淺析教學(xué)反思對教學(xué)的促進(jìn)作用[J].課程教材教學(xué)研究，2013（z3）.