項目教學法在建筑工程技術專業教學中的應用分析

摘 要：本文對項目教學法在建筑工程技術專業教學中的應用展開討論，從提高教師教學能力、完善學生的評價系統、開展實踐活動三個方面進行闡述，以期改變建筑工程技術專業的教學現狀。

關鍵詞：項目教學法；建筑工程技術專業；實踐活動

近幾年，建筑工程技術專業成為高等院校的熱門專業。為此，高校要轉變傳統的教學模式，大力提高該專業的教學質量，培養學生的實踐能力、分析能力、綜合能力及應變能力，使學生在步入社會時能找到自己勝任并且滿意的工作。

一、建筑工程技術專業教學現狀

當前，我國建筑工程技術專業教學中存在以下三個問題：

第一，教師作為知識傳播者，需要提高自身的教學能力，保證在教學過程中能夠解決學生提出的問題。

第二，一些學校還在使用傳統的教學方式，不注重學生獨立思考能力和實踐能力的培養，學生在學習理論知識后很少參與實踐活動，影響對理論知識的深入理解。

第三，實踐過程缺少對學生的評價，使教學難以達到預期效果。

二、項目教學法在建筑工程技術專業教學中的應用

1. 提高教師教學能力

在運用項目教學法時，要以學生為主體，這需要教師具有較高的教學水平。

第一，項目教學法需要教師具有非常豐富的知識，學校可以通過對教師進行培訓的方式，提高教師的專業能力。例如，可以建立教師學習小組，每周開一次項目教學法討論會，在每周的會議上，由不同的教師分享自己的教學經驗以及建筑工程方面的知識。通過這種方法，建筑工程專業的教師能夠拓展建筑方面的知識，從而提高教師團隊的整體教學水平。

第二，在運用項目教學法時，教師還需要具有豐富的實踐能力和實踐經驗。學校可以組織教師參加建筑實踐活動，例如，建立產學研合作機制，增加經費投入，使教師在實踐中積累經驗，在課堂上為學生提供更專業的講解。

2. 完善學生的評價系統

項目教學法與傳統的教學方式有著本質的區別，在教師進行項目教學時，要求學生掌握課程要求的知識技能。教師在實踐的過程中需要培養學生分析問題的能力，鍛煉學生解決問題的辦法，通過團隊間的互相配合，使學生提高團隊合作意識，訓練協作能力。

為了保證學生的自主學習，學校需要完善學生評價系統。在這個評價系統中，有自評、互評、師評三個項目。在使用具體施工項目作為學習主題時，教師可以根據學生的表現，在師評欄里進行評價，準確評價學生的不足，使學生能夠正確認識自己，從而解決自己的問題。在自評和互評中，教師需要引導學生客觀地評論，使學生在評論中正確認識自己的不足，學習他人的優點。建立評價系統的方式，能夠以學生為教學主體，使學生在評價中正確認識自己，使學生的個人能力得到提高。

3. 在教學中開展實踐活動

在運用項目教學法時，教師可以在教學中增加實踐活動，激發學生的學習興趣。項目教學法的實施主要包括項目任務確定、項目計劃制訂、項目計劃實施和項目成果評價四個方面。

第一，確定項目任務需要選擇合適的內容，任務難度要適中，以能力培養為目標，由淺入深地將知識融入教學。

第二，根據項目任務制訂項目計劃，確定工作程序。

第三，在項目計劃實施階段，教師應該注重培養學生獨立思考問題的能力，使學生在規定的時間內完成各階段的項目任務。

第四，在項目歸納總結階段，通過相互評價的方式使學生明確自己在項目活動中存在哪些不足。例如，砌體施工項目中砌筑完畢之后，小組之間可以根據《砌體結構工程施工質量驗收標準》進行評分，通過互評做到共同提高。

三、結語

為了使學生在步入社會時能夠跟上時代的發展，學校必須提高教學質量，改進教學方法，提高學生個人能力和綜合素質。在教學中使用項目教學法，以培養學生的職業能力為本，能使學生在學習中實現能力的提升，不斷提高學習效率。

參考文獻：

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