開展小學有效數學活動的教學研究探述

摘 要：本文針對開展小學有效數學活動的措施進行了深入探究，以期幫助學生掌握有效的學習方法，提高學習效率。

關鍵詞：有效數學活動；小學數學；教學研究

相較于其他課程而言，小學數學的難度較大，因而學生的數學學習效率較低在小學數學教學工作中屢見不鮮。教師若想增強數學課程的教學效果，讓學生深入地掌握知識難點，必須學會調動學生的學習積極性，為學生提供充足的數學實踐機會，培養其自主學習能力，進而讓學生在數學的天空中無拘無束地翱翔。有效的數學活動不僅能夠幫助教師提高教學效率，還能充分鍛煉學生的實踐能力。因此，開展有效的數學活動便成了教師廣泛采用的一種教學方式。

一、數學活動的概念

數學活動能夠有效鍛煉學生的抽象思維、實踐能力，旨在幫助學生提高數學學習的能力。因此，教師應周密計劃每一次的數學活動，以實際教學需求為設計原則，綜合學生的真實狀況開展活動，不僅要在其中融入能夠激發學生興趣的數學元素，還要充分展現數學本身的特色。值得注意的是，數學活動的重點在于教學而不僅僅是活動，脫離教學意義的活動并不能稱為真正意義上的數學活動。新課標對數學活動提出了新的定義，數學活動應當是觀察、猜想、檢驗、溝通交流等實踐行動與思想活動的融合。它作為教學活動中的有效方式，可以讓學生在此過程中充分體會學習的意義。

二、設計數學活動的注意事項

1. 目的性

設計數學活動時首先要注意的便是目的性，活動目的及活動方式切記不能盲目。新課標對數學活動提出了更為嚴格的要求，要求數學活動的內容必須涉及具體的數學知識、概念、理論等，圍繞學生這一教學主體開展活動。只有這樣才能切實激發學生的學習興趣，進而鍛煉其實踐能力與數學綜合應用能力。

2. 適用性及趣味性

在實際教學過程中，每一堂課的具體內容都有差異，這就要求教師必須遵循適用性的原則設計數學活動。在素質教育的要求下，學生從以往的“被灌輸者”變成課堂的主體，雖然提升了學習效率，但是由于學生的差異性，導致教師無法全面掌控教學節奏與各個細節。所以，數學活動必須具備適用性，以滿足不同學生的不同需求。

小學生的本性是好動的、活潑的，對新鮮事物極有興趣，因此，教師應增強數學活動的趣味性，例如播放動畫片、玩益智游戲等，這不僅可以提高數學活動對學生的吸引力，還能讓學生更好、更深入地掌握數學知識，進而實現寓教于樂的目的，最終提高數學活動的有效性。

三、數學活動的實施原則

1. “三適”原則

“三適”原則是指數學活動的適時原則、適量原則及適度原則。其中，適時原則是指在恰當的時機，例如在講授重難點時，讓學生通過發散思維思考、感受，使學生獲得更好的學習效果。適量原則是指教師應該合理設置數學活動的數量，不能盲目地進行數學活動。適度原則是從教學內容及教學目標等方面來講的，指教師應依據學生的思想狀態和心理特點設計合適的數學活動。

2. 主體性原則

素質教育下的學生是課堂的主體，因此，在實際教學中，教師必須以學生為出發點，圍繞學生開展有針對性的教學活動，讓所有學生參與其中，只有這樣才能充分展現數學活動的價值。需要強調的是，學生的主體地位與教師的指導作用并不沖突。在學生遇到難以解決的問題時，教師應當給予充分的指導與幫助，最大限度地對學生進行全面、整體的教導。

3. 評價總結原則

評價總結可以幫助學生實現全面、綜合的發展，還可以讓學生更加牢固地掌握所學知識。但是有的教師往往忽略這個重要的環節。在實際教學中，教師用正確的觀念指導學生充分感受數學活動的意義，并用評價總結的方式使學生鞏固所學知識，不僅可以強化學生的溝通交流能力，還能培養其團結合作的意識，進而增強教學活動的效果。

4. 生活性原則

數學活動也是活動的一種，因此教師必須注重生活性原則。但是小學生的理解能力及生活能力有限，無法有效地掌握活動內容，所以，教師在實際教學中應當將數學活動與生活緊密相連，然后合理引導，不僅可以充分引發學生的興趣，還可以讓學生更容易理解教學內容。

四、結語

綜上所述，數學活動的根本目的是幫助學生更有效地理解數學知識、掌握學習方法及發展思維能力，是一種將教學融入活動但仍以教學為主的教學模式，并在活動中充分鍛煉學生的自主學習能力、溝通交流能力。教師必須遵循“以生為本”的教學理念，重點強調學生的主體性，將數學活動的價值及作用更加充分地發揮出來。

參考文獻：

袁玉婷.小學數學課堂教學中培養學生數學活動經驗的有效策略探討[J].時代教育，2016（16）：235.