淺析基于新課程理念的地理教學情境創設

摘 要：教學情境屬于課堂教學的基本構成要素，創設教學情境是重要的教學方法。基于此，本文結合工作實踐，對新課程理念下的地理教學情境創設進行詳細分析，以供參考。

關鍵詞：新課程理念；地理教學；情境創設

新課程理念的不斷深化，要求教師在教學過程中注重對學生學習興趣的培養，改革傳統的教學模式，突破傳統教學思想的束縛，引導學生形成良好的自我學習習慣，提升學習效率。在地理課堂教學中創設教學情境，可以促使學生積極進行探索與思考，解決學習中遇到的問題，提升學習效果。

一、新課程理念下地理教學情境創設的概念

地理教學情境創設是指，在地理課堂教學過程中，教師為激發學生的學習興趣，促使學生加深對知識的理解而在課堂中引入恰當的情境，幫助學生明確知識的實際意義，從而實現教學目標的一種教學方法。實際上，“創設”是指創設條件，要求教師結合實際情況，靈活利用一切方法，促進學生領會知識內容，最終學以致用。

二、新課程理念下地理教學情境創設的原則

在教學過程中，教師應結合實際情況創設地理教學情境。具體來說，教師應遵循以下四個基本原則。第一，可接受原則。在實際的情境創設過程中，教師必須保證學生能夠接受與理解情境中的價值觀、地理知識等內容，使情境符合學生的實際學習需求。第二，真實性原則。在教學時，教師應保證創設的情境具有真實性、針對性及情感性，以真實性為基礎，激發學生的學習興趣，提升學生的學習能力與學習效率，使學生養成良好的學習習慣。第三，啟發性原則。教師應營造良好的課堂學習氛圍，對學生進行有效的引導，啟發學生學會思考，讓學生學會分析地理知識，進而提升學習效率。第四，實踐性原則。在地理教學過程中，教師不能單一地進行知識教學，需要將地理知識與實際生活、社會實踐相結合，引導學生將理論知識運用到生活中。因此，在創設教學情境時，教師應保證情境與實際生活相吻合，幫助學生加深理解地理知識。

三、新課程理念下地理教學情境創設的措施

1. 創設故事教學情境

故事情境是指教師通過對某個生動有趣的故事進行敘述，進而引導出地理知識，幫助學生加深對知識的理解。通常情況下，故事教學情境主要以口頭講述為主，教師利用生動的語言，引導學生集中注意力，并促使學生積極主動參與課堂學習，提升課堂教學的效率。例如，在講解“地質災害”時，教師可以為學生講述與火山噴發有關的小故事，讓學生了解火山噴發時動植物及人類的遭遇。在學生被故事深深震驚時，教師緊接著提出相關的問題：火山噴發的原因是什么？火山的類型有幾種？火山是怎樣形成的？通過這種方法，教師直接切入教學主題，為學生營造了良好的學習氛圍，能夠有效提升課堂教學的效率。

2. 創設生活教學情境

地理學科自身的性質決定其知識內容與實際生活息息相關。因此，在教學過程中，教師應注重將教學與實際生活相關聯，促使學生靈活掌握地理知識，高效學習。對于學生而言，教師創設生活教學情境，可以引導其將地理知識融入實際生活，提升自身的實踐能力。例如，在講解“西亞地區與中國西北地區的地理特征”時，為加深學生對知識的理解，教師可以利用視頻或圖片對兩個地區的動植物、河流等進行展示，讓學生能夠更加具體地了解不同區域的文化與地理狀況，激發學生對學習的興趣。

3. 創設活動教學情境

教師應以學生為主體進行教學，引導學生積極參與課堂活動，在活動中培養學生良好的地理綜合能力，實現學生的全面發展。例如，在講解“溫室效應與人類活動”時，教師可以為學生提供當前世界氣象組織對溫室效應研究的相關資料，要求學生通過分析資料并開展探討，找出現階段人類活動對溫室效應影響的不同方面，讓學生在活動中提升環境保護意識，明確破壞環境的嚴重性，從根本上提高學生的綜合能力與素養。

四、結論

綜上所述，教師基于新課程理念創設地理教學情境，可以從根本上激發學生的學習興趣，促使其積極主動進行學習，加深對知識的理解，構建完整的知識體系，提高地理綜合素質。目前，在實際教學過程中還存在一些不足之處，教師需要不斷改革，銳意創新，以符合新課程改革的需求。

參考文獻：

[1]周秋芳.新課程理念下地理教學情境創設的研究[D].信陽：信陽師范學院，2015.

[2]劉強.新課程理念下高中地理教學中問題情境創設的研究[J].讀寫算（教育教學研究），2011（12）.

作者簡介：王曉穎（1996 — ），女，山東青島人，本科在讀，研究方向：地理學科教學。