如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

摘 要：課堂教學(xué)作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的基本構(gòu)成形式，獲得了廣泛的重視。課堂教學(xué)的有效性直接制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此，教師在教學(xué)過程中需要科學(xué)組織教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量，在保證課堂效果的同時(shí)，進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)有效性；教學(xué)情境

小學(xué)數(shù)學(xué)能夠有效鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力、推理能力及創(chuàng)新能力。為了更好地保證課堂教學(xué)的有效性，教師需激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，使學(xué)生積極投身于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)以致用。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)生正處于心智尚未成熟的階段，為了更好地激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教師需創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的學(xué)習(xí)情境。這樣的情境教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，并在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行深度思考，有效提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。

例如，在講解“統(tǒng)計(jì)知識(shí)”時(shí)，教師可以提前準(zhǔn)備不同種類的水果圖片，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好進(jìn)行選擇，然后要求學(xué)生根據(jù)不同種類水果圖片選擇的人數(shù)完成統(tǒng)計(jì)。沒有生活就沒有學(xué)習(xí)，而熟悉的生活情境能使學(xué)生積極投入數(shù)據(jù)的收集和整理過程，使學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

二、創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍

小學(xué)生正處于好奇心強(qiáng)、注意力不集中的時(shí)期。現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用，可以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠更好地將教學(xué)情境通過視頻、圖片的形式展示出來，在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

例如，在學(xué)習(xí)“圓的周長(zhǎng)”時(shí)，如果教師直接將公式C=2πr告訴學(xué)生，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無法真正了解圓的周長(zhǎng)的含義，在今后的學(xué)習(xí)中無法靈活運(yùn)用周長(zhǎng)公式來解決實(shí)際問題。若利用多媒體技術(shù)將公式的形成進(jìn)行展示，則能夠達(dá)到事半功倍的效果。教師用動(dòng)畫演示了將一條直線圍成一個(gè)圓形，測(cè)量圓形直徑，并將二者相除得出3.1415926……。此時(shí)，教師通過屏幕提出問題：“3.1415926……是什么？”通過這種方式，學(xué)生可以親歷圓周率的發(fā)現(xiàn)過程，得出“周長(zhǎng)是直徑的3.1415926……倍”的結(jié)論，并讓學(xué)生積極思考，從而得出“π”。在這個(gè)過程中，學(xué)生通過觀看多媒體動(dòng)畫發(fā)現(xiàn)問題，在解決問題的過程中，推理出圓的周長(zhǎng)公式，并真正理解了公式的含義。

三、堅(jiān)持以學(xué)生為主體組織數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

新課程改革明確要求教學(xué)過程要發(fā)揮學(xué)生的主體性，在教學(xué)過程中加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)能夠更好地突出學(xué)生的主體地位。小學(xué)數(shù)學(xué)具有理論性、實(shí)踐性的特點(diǎn)，為了更好地讓學(xué)生融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，教師需加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展，從而全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)手能力，挖掘其數(shù)學(xué)探究能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)具有一定的抽象性，教師只用傳統(tǒng)的理論教學(xué)，會(huì)使學(xué)生很難理解其內(nèi)容，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生厭學(xué)的心理逐漸產(chǎn)生。實(shí)踐活動(dòng)能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)化抽象為具體，通過實(shí)際操作，學(xué)生能更好地解決數(shù)學(xué)知識(shí)的重難點(diǎn)問題，更好地發(fā)揮學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性。

例如，在講解“長(zhǎng)方體的性質(zhì)”時(shí)，要想使學(xué)生更好地掌握長(zhǎng)方體的性質(zhì)，教師必須使其了解長(zhǎng)方體棱數(shù)、面數(shù)等知識(shí)點(diǎn)。在此過程中，教師可通過制作長(zhǎng)方體的方法展開教學(xué)。首先，讓學(xué)生提前準(zhǔn)備剪刀、膠棒及色彩豐富的手工紙。其次，積極引導(dǎo)學(xué)生觀察長(zhǎng)方體，并對(duì)其性質(zhì)給予全面分析和總結(jié)。實(shí)踐操作時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察長(zhǎng)方體，通過觀察與思考總結(jié)長(zhǎng)方體的性質(zhì)，并嘗試想象長(zhǎng)方體展開圖形的形狀并動(dòng)手制作長(zhǎng)方體。在操作過程中，學(xué)生需要時(shí)刻謹(jǐn)記長(zhǎng)方體的相關(guān)知識(shí)，以便更好地掌握其知識(shí)點(diǎn)，并通過實(shí)踐的方式驗(yàn)證所想是否正確。這樣，學(xué)生在制作過程中能夠更好地掌握長(zhǎng)方體的性質(zhì)、棱數(shù)、面數(shù)等知識(shí)點(diǎn)。這樣的一節(jié)課，以學(xué)生為主體，能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及探究能力，同時(shí)教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)目標(biāo)有效融合，更好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的有效性。

四、實(shí)施多元化的評(píng)價(jià)模式

學(xué)生的學(xué)習(xí)效果需要教師給予合理的評(píng)價(jià)，從而發(fā)揮評(píng)價(jià)鼓勵(lì)作用。新課改明確要求教師在教學(xué)的過程中需采用多元化的評(píng)價(jià)模式，堅(jiān)持鼓勵(lì)為主、批評(píng)為輔，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心、自尊心，提升學(xué)習(xí)效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于提問，大膽質(zhì)疑。對(duì)學(xué)生勇于提問及積極回答問題的態(tài)度給予肯定；對(duì)回答錯(cuò)誤的學(xué)生予以鼓勵(lì)，保護(hù)他們的學(xué)習(xí)積極性。教師引導(dǎo)學(xué)生答疑解惑，讓學(xué)生在解答問題的過程中收獲自信心、成就感。

綜上所述，為了更好地提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，教師需選取適合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)模式。由于小學(xué)生身心尚處在發(fā)育階段，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)欠缺，所以，教師需利用培訓(xùn)、觀摩等方式，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，在結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)制訂適合他們的教學(xué)計(jì)劃。

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