體驗式教學在中職德育課上的實踐研究

摘 要：當前的中職德育教育與學生的現實生活脫節，未能讓學生從內心深處真正接受德育教育。因此，必須采取多樣化的教學方式有效開展中職德育教育。本文重點闡述了體驗式教學在中職德育課上的實踐。

關鍵詞：體驗式教學；中職德育；實踐研究

當前中職教育中，要想實現德育教育的目標，就必須貫徹落實“生活化道德教育理念”，引導學生立足于現實生活，尋找生活當中蘊含的德育因素，使學生借助于現實生活中的真實體驗接受到良好的道德教育。體驗式教學法能夠讓學生有效體驗現實生活當中所蘊含的道德教育內容，并從中汲取豐富的養分。

一、中職德育教育的發展現狀

當前我國中職德育教育獲得了一定的發展，但是仍然存在以下問題：

第一，中職學生學習基礎薄弱、學生的素質水平不一。一些中職學生的學習基礎薄弱，心理還不成熟，認知與理解能力較低。中職學校未將德育教育置于重要的地位，因此，在開展德育教育時效果并不明顯。

第二，德育教育大都還在沿用傳統的教學理念與教學方式，德育課堂的內容與形式陳舊，不能與時俱進契合于當前時代發展的需要。因此，必須確實轉變教育理念，采取多樣化的教育教學方式，有效彰顯出中職德育教育的實效性。

二、體驗式教學在中職德育課上的實踐

1. 應用多媒體教學，讓學生獲得情感體驗

中職學生的思維還是以形象思維為主。教師可依據學生的這一思維特點，充分應用多媒體影音結合的方式開展德育課程。利用多媒體教學生動有趣、直觀形象的優勢，構建起輕松愉悅的課堂教學氛圍，激發學生的學習興趣，拓展學生的創新思維與創新能力。由于德育課理論知識具有一定的抽象性，因此，學生在認知與理解過程當中必然會遇到一些問題。通過多媒體直觀形象的教學方式，便于學生深入地理解與掌握所學知識。

在學習德育課程中的傳統文化內容時，由于學生缺乏對歷史文化背景的認知，因此，教師可通過播放傳統文化視頻的形式幫助學生學習。如播放《弟子規》《朱子治家格言》等傳統經典的動畫視頻，讓學生通過觀看視頻獲得真實的情感體驗。

2. 創設問題情境，拓展學生的創新思維

在開展德育教育時，教師可依據教學的實際情況和學生的理解能力來創設德育課堂的問題情境，讓學生從以往的被動學習轉變為主動學習，讓學生在情境中學習與體驗，深入理解與掌握相關的德育知識。

例如，在教學有關消費理念的知識時，筆者結合現實生活創設了以下的教學情境：

青少年追逐時尚潮流，為能夠緊跟上時代的流行趨勢，在個人穿著打扮方面，他們頻繁購買新潮的時裝。當時尚潮流轉換，所購買的服裝也不再流行，就被束之高閣不再穿著。請思考一下，這樣頻繁購置衣物，使大量衣物閑置的行為是否是一種浪費行為？如果是一種浪費行為，又該怎樣有效地解決“追逐時尚潮流”與“節約購物”之間所存在的矛盾沖突？

教師可安排學生以學習小組的形式展開討論，并針對這一問題各抒己見。此教學案例的主要議題是“時尚潮流對人們消費觀的影響”，由于主題與學生現實生活息息相關，因此，學生很容易認知與理解。在案例分析過程中，學生能夠結合自身的消費習慣進行深入反思。這樣一來就能讓學生有效地融入教師所創設的問題情境，并進行深刻反思。

另外，教師還可引導學生思考，當前我國正在構建節約型社會，每個公民都應具備節約的理念，養成勤儉節約的良好習慣。通過教師的指導，學生能夠客觀全面分析問題，充分認識到必須養成勤儉節約的良好習慣。

三、結語

總之，在中職開展德育教學時，可充分應用多媒體教學方式讓學生獲得真實的情感體驗，有效創設問題情境拓展學生的創新思維能力，彰顯職德育教育的實效性。

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作者簡介：黃瑋瑋（1983— ），女，漢族，教育學碩士，就職于河南工業技師學院。