基于工作室模式的陶藝實踐教學探討

摘 要：對于陶藝教學來說，采用工作室模式教學相對于傳統教學具有更多的優勢，是推動我國藝術類專業教學革新的重要途徑。本文分析了陶藝實踐教學的現狀，并對基于工作室模式的陶藝實踐教學的優勢進行探討。

關鍵詞：工作室模式；陶藝；實踐教學

工作室模式教學在國內首先由中央美術學院開始施行。隨著時間的推移，這種教學模式越來越趨近于成熟和完善，也得到了國內越來越多藝術院校的青睞，其應用范圍從藝術設計專業開始慢慢滲透到其他專業。

一、陶藝實踐教學的現狀

1. 課程設置碎片化

陶瓷的設計過程極其繁復，設計中的每一個環節都會直接影響到作品最終的質量。而我國高校設計專業的陶藝課程設置碎片化，嚴重缺少有關陶藝課程的安排。對于陶藝，設計專業的學生絕大多數都沒有進行過系統、全面的了解，對陶瓷的制作流程一知半解。在設計專業教學中，教師更重視設計的成果，著重提升學生的設計水平，因此陶瓷設計的成果基本都是效果圖，大多數學生在設計陶瓷的過程中只注重外形和裝飾，并不考慮陶瓷的制作工藝。從設計外觀而言，學生設計的效果圖通常較為美觀且富有創意；但就可實踐性而言，多數設計作品采用陶瓷工藝是難以實現且無法大規模生產的。所以，設計專業學生設計的陶瓷作品大都徒有其表、不考慮工藝的可行性，無法滿足陶瓷產品生產的需求。

2. 陶藝創作目標模糊

近年來，我國高校陶瓷實驗室建設數量越來越多，陶瓷制造技術也越來越高。因此，很多設計專業學生在挑選設計作品的制作材質時，會更傾向于陶瓷。但學生在畢業創作期間擔負著較大的就業壓力，因此無法抽出較多的時間和精力投身到實驗室的創作當中，對陶瓷工藝制作流程難以系統地掌握，致使學生的創作目標模糊，設計的陶瓷作品往往只具有藝術性而缺少工藝上的可實踐性。

二、基于工作室模式的陶藝實踐教學的優勢

1. 制作前期

工作室模式的陶藝教學，能夠在課前引導學生融入陶藝工作的環境當中。課前學生可以觀看完整的陶瓷制作過程，對于學生掌握如何煉制泥料和泥漿，如何上釉及燒制都發揮巨大的作用。教師要培養學生的全局意識，讓學生能夠全面掌握陶瓷工藝，從而使學生的設計作品具備可操作性，能滿足大規模生產的要求。大多數高校陶藝工作室的窯爐三天都能夠進行一次燒制，需求量大時甚至可以一天一次。這樣，在陶瓷制作時學生可提前一天選擇泥料、釉料，通過燒制實驗，能夠在第二天掌握泥料的所需溫度及釉料的顏色變化，以便于在最短的時間內看到所選材料的燒制效果，從而為后期制作和燒制提供重要的依據。

2. 教學實踐

采用工作室模式的陶藝實踐教學，讓學生親自參與到陶瓷的制作當中，能夠充分調動學生的創作積極性。課程開展之前，教師將詳細的課時安排和規劃表分發給學生，讓學生可以結合課程的安排來規劃自己作品的制作日程。教學中，教師不但要借助多媒體技術將理論知識教授給學生，還應結合學生設計作品所對應的工藝進行實踐教學，并制訂制作標準。在陶瓷工作室中，學生可以參觀規范的陶瓷制作流程和工藝。對于普通藝術院校來說，陶瓷藝術作品的數量不會很大，學生認知陶藝作品的最重要媒介就是欣賞教師的作品以及高年級學生的畢業作品。在這樣的教學模式當中，學生能夠更直觀地發現問題并解決問題，促進自身專業技能的提高。

3. 評價反饋

工作室模式的教學有完善的考核評價制度，學生不僅需要舉辦小型作品展，為作品攝影并進行后期處理，制作作品效果展示板，還要開展作品匯報答辯。學生之間溝通評價，教師、工藝師、企業和客戶代表也分別對作品進行評價，結合各方的評價為學生進行綜合評分。工作室教學模式中的反饋包括學生對教學的反饋，以及教師結合學生的作品、答辯、課堂表現等因素的評定反饋，通過這些反饋能提升教學的效率和質量。

基于工作室模式開展陶藝實踐教學，能夠大大提升學生的學習興趣和實踐能力。學生能夠在制造陶瓷作品過程中相互交流，獨立思考，培養學習能力和創新意識。該教學模式能夠改善傳統教學模式的弊端，讓學生參與到陶瓷制作的全過程當中，扮演設計師、工藝師等角色，積累經驗，并為社會培養擁有較高職業水平和實踐能力的綜合型人才。

參考文獻：

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