如何培養技工院校機械專業學生的創新能力

摘 要：職業教育新課程改革的重要目標是培養學生的創新能力和實踐能力。本文以技工院校機械專業學生為例，對如何培養學生的創新能力進行了探索，以期提升技工院校的教學質量。

關鍵詞：技工院校；機械專業；創新能力

在新課程改革的理念下，技工院校機械專業的教學應更新傳統的教學方法，運用現代教育理論和現代教育技術，建立與當前技工院校教育相適應的教學模式，以培養高素質的機械專業技術人才。本文結合機械專業課堂教學與實訓教學的實踐，從以下幾個方面加以闡述。

一、培養學生的學習興趣，激發學生的創新意識

技工院校的學生往往自主性較差，基礎知識普遍薄弱，但他們思維比較活躍，有個性。因此，技工院校的教師要用發展的眼光看待學生，尋找每個學生身上的優秀品質和潛在的閃光點，激發他們的學習興趣。

技工院校機械專業的第一門專業基礎課是機械制圖，它是學生第一次接觸的專業基礎課。在開始第一節課時，教師首先應該幫助學生樹立學習的信心。教師要闡明專業課的學習與文化課學習的差異，使學生明白只有認真聽教師講課，積極思考，才能獲取較好的成績。其次，激發學生的學習興趣。教師在上課前要多準備實物，如扳手、螺絲刀、鋼絲鉗、千斤頂以及零件圖和裝配圖等，讓學生了解零件的制造過程，并告訴他們，如果在生產中可以熟練地繪圖，相當于掌握了一門工程技術語言。教師還可以帶學生到實訓室參觀，讓學生對這門課程產生一種新奇感，以激發他們的學習興趣和創新意識。只有對這門課程感興趣，學生才能變被動學習為主動學習，打下堅實的基礎，進而進行創新。

二、更新教學方法和手段，提高學生的創新能力

隨著現代科學技術的發展， 教師要打破“一支粉筆、一張嘴”的傳統教學模式， 充分利用多媒體教學手段創造生動逼真的教學環境。機械制圖是一門抽象難學的課程，由于學校使用的教具、模型很有限，掛圖又顯得比較呆板，無論教師如何描述，有些學生就是想象不出實物的形狀結構，所以傳統的方法在培養學生的空間想象力方面效果不甚理想。

隨著計算機在制圖中的廣泛應用，教師可以利用CAXA實體設計軟件輔助教學。CAXA實體設計軟件自帶長方體、圓柱、圓錐、六棱臺等的三維模型，點擊鼠標拖動所要的圖形到設計環境中，疊加實物和挖掘實物像堆積木一樣簡單和直觀，方便學生從不同方向觀察圖形的結構和形狀。根據投影原理繪制二維圖形，使學生更加容易理解和掌握立體圖形的概念。在課堂教學中，教師應為學生進一步探索和自學留一些余地。機械制圖課中的一題多解訓練就是培養學生發散性思維的有效形式。例如，物體的主視圖為圓形，那么學生就可能聯想到與圓相關的幾何圖形，如圓柱形、球形、圓錐形等，多種答案可以讓學生的想象能力得到拓展，創新能力得到提高。

三、加強實踐教學，培養學生的創新能力

“理實一體”教學是培養技術應用型人才的重要途徑和保障，讓學生在“做中學、學中做”，將學與做貫穿專業課程學習始末，是現代教學的主要目標。在教學過程中，教師的作用是為學生創造能夠自主探究的情境，引導學生在實踐活動中發現問題。例如，教師在講解組合體及其剖視圖時，可以引導學生用橡皮泥等，自己動手制作模型。

在車間實訓環節中，教師可采用項目教學法，將企業的生產零件作為教學項目來講解，使學生了解企業產品，在真實的生產情境下做到將理論付諸實踐。

為了充分發揮學生的想象力和創造力，培養創新能力，調動學生的主觀能動性，真正讓學生成為學習主體，教師可安排學生自主設計產品。學生可根據自己的興趣愛好，選擇如煙灰缸、獎杯、國際象棋等加工項目，利用CAXA軟件進行加工。學生在獨立完成整個加工程序的過程中真正做到了“做中學、學中做”，在不知不覺中掌握了知識技能，并體會到成功的快樂，進一步增強學習的興趣和動力，培養了創新能力。通過實踐活動學習，學生獲得的知識不再是空洞的、抽象的，而是具體的、生動的、豐富的，與此同時，學生的觀察能力、動手能力、創造性思維能力也能得到培養和充分發展。

四、營造創新氛圍，培養學生的創新精神

學校創新環境的建設是創新型人才培養的必要條件。為此，學校應十分重視營造創新環境。學校可不定期地邀請專家來校開展創新項目設計培訓會，使廣大師生能與專家進行多種形式的互動，讓師生的創新作品接受專家點評。還可定期舉辦創業創新大賽，選拔優秀作品參加省、市、縣創業創新大賽的評比，激發學生的創新欲望。另外，學校還可設立創新實驗室，添置3D打印機、3D打印筆等設備，并開設相應選修課。例如，學生根據自己的興趣愛好設計并打印出埃菲爾鐵塔等實物模型，激發了創新活力，培養了創新精神，提高了創新能力。

總之，在教學中，教師應營造輕松的課堂氛圍，更新傳統教學方法，運用現代教育理論與技術，建立一種與當前中職教育相適應的教學模式，培養高素質的創新型技術人才。