淺議小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的實踐策略

摘 要：教師充分利用課堂時間提高教學(xué)效率，使學(xué)生在有限的時間里學(xué)到更多的知識。為此，打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂是十分重要的。本文對小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的實踐策略進行了分析，旨在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂；實踐策略

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

當前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師大都讓學(xué)生在課堂上練習(xí)習(xí)題，并對習(xí)題進行講解，經(jīng)常忽視對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。由于小學(xué)生正處于活潑好動的階段，天性愛玩，所以他們在課堂上很難集中注意力，跟不上教師的思路，學(xué)習(xí)效率低下。長此以往，學(xué)生會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩心理，不利于日后的學(xué)習(xí)及發(fā)展。因此，教師應(yīng)該根據(jù)這種情況構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生能夠更好地把握上課的時間，在課堂上緊緊跟隨教師的思路進行學(xué)習(xí)，從而使課堂效率能夠有效提高，促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的實踐策略

1. 教師充分備課

根據(jù)學(xué)生的特點，在備課的過程中，教師應(yīng)該設(shè)計一些趣味的教學(xué)活動，幫助學(xué)生加深對數(shù)學(xué)知識的印象。在學(xué)生注意力不集中時，教師不應(yīng)該在課堂上直接批評學(xué)生，而應(yīng)該運用一些趣味小活動來幫助學(xué)生重新投入學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)知識具有一定的難度，會使學(xué)生感到煩躁，這時，教師可以在課堂上與學(xué)生進行一些簡單的互動，與學(xué)生溝通最近的學(xué)習(xí)情況等，不僅能有效緩解學(xué)生的煩躁情緒，還能把握學(xué)生的心理特點。在學(xué)生練習(xí)例題時，他們會出現(xiàn)一些錯誤，教師不應(yīng)該批評學(xué)生，而應(yīng)該積極耐心地引導(dǎo)他們自己發(fā)現(xiàn)錯誤并自主進行改正，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

2. 開展小組合作學(xué)習(xí)

在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時，教師可以設(shè)計一些綜合性的問題讓學(xué)生通過小組合作的方式進行解決。教師可以將學(xué)生分成不同的小組，讓他們自行分工來解決所提出的問題。通過這種方式，不僅可以增強學(xué)生的合作能力，還能使部分性格內(nèi)向、不愿意主動尋求教師幫助的學(xué)生增強積極性，提升其主動參與意識。

例如，在學(xué)習(xí)“三角形”時，教師可以讓學(xué)生三個人一組，運用量角器對身邊的一些三角形的角度進行測量，然后讓他們把所測的角度相加，找出三角形內(nèi)角和的規(guī)律，這樣能夠有效地提升學(xué)生的合作探究能力。通過這種小組探究的學(xué)習(xí)方式，教師能夠打破原有僵化的教學(xué)模式，使學(xué)生在與同學(xué)交流的過程中發(fā)現(xiàn)自身的問題，并及時改正。同時，也能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢，從而增強他們的自信心，促進學(xué)生的不斷發(fā)展。

3. 創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生興趣

要想構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，教師應(yīng)該幫助學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識運用到實際生活中。在設(shè)計數(shù)學(xué)問題時，教師可以把生活中的場景與問題聯(lián)系起來創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生更輕松地接受抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識。

例如，在講解“乘除法”時，教師可以創(chuàng)設(shè)生活情境來加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的印象。教師可以提問學(xué)生：如果一個人有5顆糖，那么5個人都把糖捐獻給貧困的孩子，一共可以拿出多少顆糖？在教會學(xué)生數(shù)學(xué)知識的同時，還能教導(dǎo)他們具有奉獻精神，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。教師還可以提問學(xué)生：一天吃完飯后，桌子上有10個盤子和5個碗，你每次拿3個，問幾次可以拿完？在學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題時，向他們滲透每個人都是家庭的重要成員，對家庭都應(yīng)該承擔(dān)一定家務(wù)的觀念。

三、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)該注重問題的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在明確數(shù)學(xué)知識的同時增強自身的綜合素養(yǎng)，使學(xué)生從小就具備良好的團結(jié)合作精神及獨立思考能力。教師要主動打破傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的束縛，將教學(xué)的重心轉(zhuǎn)移到對學(xué)生能力的培養(yǎng)上。

參考文獻：

[1]程影翠.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略[J].讀寫算（教師版），2016（47）：182.

[2]時旭賓.淺談構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的困惑及策略[J]. 都市家教月刊，2016（1）：84-85.

[3]張曉麗.淺談構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略[J].小學(xué)教學(xué)研究，2016（20）：59-61.

[4]余吉春.淺析構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略[J].新課程（教研版），2014（11）：32.

[5]邵勝彥.淺析構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的策略[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2015（50）：47.

[6]汪濤.小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略淺析[J].新課程學(xué)習(xí)（上旬），2014（12）：34.

[7]馬敏文.小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的策略淺析[J].讀寫算（教研版），2015（14）：78.

[8]劉軍.淺談構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的困惑及策略[J].關(guān)愛明天，2015（7）：91.

[9]宋彩云.淺談構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略[J].教育，2015（21）：56.

[10]白俊芳.淺談農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的有效策略[J].新課程（小學(xué)），2015（6）：112.