另辟蹊徑 自主識字

摘 要：識字課程資源無處不在，本文結(jié)合學(xué)校“茶藝天地”這一特色項(xiàng)目，探討了豐富多彩的識字實(shí)踐活動(dòng)，旨在激發(fā)學(xué)生的識字興趣，提高學(xué)生的自主識字能力，使識字教學(xué)變得更加生動(dòng)、精彩。

關(guān)鍵詞：茶藝活動(dòng)；農(nóng)村；小學(xué)低年級；自主識字能力

在農(nóng)村小學(xué)低年級語文教學(xué)中，由于教師自身素質(zhì)參差不齊，教學(xué)媒體、輔助設(shè)備缺乏，學(xué)生家庭環(huán)境等諸多因素的影響，學(xué)生的識字效率低，識字能力較差。經(jīng)過調(diào)查統(tǒng)計(jì)，因?yàn)樽R字能力較差，給學(xué)生帶來的不良影響主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

第一，對學(xué)生學(xué)習(xí)心理的不良影響。部分學(xué)生因?yàn)椴蛔R字，看不懂題意，不知道題目應(yīng)該怎樣做，進(jìn)而對學(xué)習(xí)感到畏懼，產(chǎn)生厭學(xué)心理。

第二，對學(xué)生發(fā)展思維能力的不良影響。由于文字的障礙，部分學(xué)生看不懂題目要求，更不會(huì)進(jìn)行思考分析，導(dǎo)致思維能力的發(fā)展受到嚴(yán)重影響。

第三，對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的不良影響。學(xué)生識字少，許多學(xué)習(xí)習(xí)慣難以養(yǎng)成，包括獨(dú)立思考的習(xí)慣、獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣等。

由此可見，開發(fā)多渠道的識字通道，激發(fā)學(xué)生自主識字的興趣，提高學(xué)生自主識字的能力已經(jīng)迫在眉睫。

學(xué)校根據(jù)自身特點(diǎn)，立足本土特色，確立了“茶藝天地”這一特色項(xiàng)目。筆者結(jié)合這一項(xiàng)目，開展了豐富多彩的識字實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，提高學(xué)生的自主識字能力，使識字教學(xué)變得更加生動(dòng)、精彩。

一、在茶藝活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生自主識字興趣

形象、直觀、生動(dòng)、有趣的東西容易引起低年級學(xué)生的興趣。在茶藝識字活動(dòng)啟動(dòng)儀式中，筆者首先以故事導(dǎo)入指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“茶”這個(gè)字：從前有個(gè)人，家里沒有茶葉了，請仆人去借。他叫仆人戴上草帽，穿上木屐，說鄰居會(huì)知道他要借什么。鄰居看到后果然把要借的東西給了仆人。你們知道他借的到底是什么嗎？經(jīng)過思考，有的學(xué)生說：“草帽就是‘艸’，木屐就是‘木’，中間就是‘人’，合起來就是‘茶’”。其他學(xué)生恍然大悟，原來這樣就表示“茶”呀！真有趣！學(xué)生的識字興趣立刻被調(diào)動(dòng)起來。

接著，筆者把學(xué)校編寫的有關(guān)茶的歌曲制成動(dòng)畫形式，再配上歌詞，教學(xué)生演唱。學(xué)生興趣盎然，一邊學(xué)唱歌一邊不知不覺就認(rèn)識了歌詞中的許多字。學(xué)生在主動(dòng)參與的過程中，體驗(yàn)到了識字的樂趣，獲得了識字的成就感。

二、在茶藝活動(dòng)中提高學(xué)生自主識字能力

識字、寫字是第一學(xué)段語文教學(xué)的重點(diǎn)，而要提高學(xué)生識字的效率，關(guān)鍵還是培養(yǎng)學(xué)生的自主識字能力。結(jié)合學(xué)校的茶藝特色活動(dòng)，筆者做了以下嘗試。

1. 在茶藝特色課堂中識字

學(xué)校每周都安排兩節(jié)校本課，筆者在完成校本課任務(wù)的同時(shí)開展了自主識字活動(dòng)。在課堂中，筆者給學(xué)生介紹了大量的茶文化、茶知識。例如，我國的十大名茶、茶的品種、茶的歷史等。然后，讓學(xué)生將課堂上認(rèn)識的字做成卡片，在下一節(jié)識字課上再進(jìn)行交流、回顧。這樣既讓學(xué)生了解了茶文化、茶知識，又提高了學(xué)生自主識字的能力，鞏固了識字效果。

2. 在茶藝實(shí)踐活動(dòng)中識字

在開展茶藝識字活動(dòng)期間，筆者經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，尋找識字機(jī)會(huì)。對于學(xué)生來說，這樣的課堂更具有吸引力。筆者帶領(lǐng)學(xué)生參觀茶藝室、茶廠、茶園，還帶領(lǐng)學(xué)生在茶藝實(shí)踐基地親手種茶樹。在這些實(shí)踐活動(dòng)中，筆者有意識地問學(xué)生認(rèn)識哪些字，不認(rèn)識哪些字，并且讓學(xué)生帶上識字本把它們記下來。久而久之，學(xué)生就形成了自主識字的意識，在生活中的其他時(shí)間、其他地點(diǎn)也會(huì)自主識字，不經(jīng)意中就認(rèn)識了許多字。

3. 在茶藝閱讀欣賞中識字

筆者與學(xué)生共同收集了一些茶詩、茶聯(lián)、茶曲、茶故事等，然后在班級中閱讀、欣賞及交流。同時(shí)，筆者在班級黑板報(bào)上開辟了“茶藝天地”的專欄，定期為學(xué)生展示有關(guān)茶的知識、詩句等。學(xué)生還自主開展了一些小型的比賽活動(dòng)，如茶詩會(huì)、對茶聯(lián)比賽等。學(xué)生在活動(dòng)中既學(xué)到了知識，增長了見識，也達(dá)到了自主識字的目的。

4. 在茶藝特色競賽中識字

筆者開展了制作“茶藝識字小報(bào)”的競賽活動(dòng)，讓學(xué)生在制作小報(bào)的過程中識字，既培養(yǎng)了識字能力，又培養(yǎng)了審美情趣和創(chuàng)造能力。筆者還開展了“識字小達(dá)人”評比活動(dòng)，讓學(xué)生定期將自己的識字本在班上進(jìn)行展示，并評出“識字小達(dá)人”，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。這些競賽活動(dòng)大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生識字的積極性，甚至有些家長也積極參與進(jìn)來，使學(xué)生自主識字的能力不斷增強(qiáng)。

三、在茶藝活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生自主識字習(xí)慣

在茶藝識字活動(dòng)中，筆者發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生的識字習(xí)慣較好，識字能力較強(qiáng)，就請他們介紹自己的識字方法，從而啟發(fā)其他學(xué)生，幫助他們養(yǎng)成自主識字的習(xí)慣。在一年多的茶藝識字活動(dòng)中，學(xué)生不僅興趣濃厚，而且求知欲很強(qiáng)，從中體會(huì)到了自主識字的快樂，養(yǎng)成了自主識字的習(xí)慣和意識。

實(shí)踐證明，開展茶藝識字活動(dòng)，學(xué)生的識字興趣得到了激發(fā)，自主識字能力有了明顯的提高，且養(yǎng)成了良好的自主識字習(xí)慣，同時(shí)增加了識字量，提高了閱讀能力及思維能力。