突出學(xué)生主體地位及提高職業(yè)高中語文教學(xué)效率的研究

摘 要：本文就職業(yè)高中語文教學(xué)中學(xué)生的主體地位從多種角度進(jìn)行剖析，提出合理的解決對策，以期推動職業(yè)高中語文教學(xué)活動有序開展。

關(guān)鍵詞：學(xué)生主體地位；職業(yè)高中；教學(xué)效率

在職業(yè)高中語文教學(xué)中，部分教師由于自身教學(xué)理念陳舊，對于新鮮事物的接受能力較弱，未能突出學(xué)生的主體地位，思維僵硬，不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。以往的職業(yè)高中語文教學(xué)中，學(xué)生主體地位缺失，只能被動地聽從教師的講解和安排，學(xué)習(xí)效率偏低。在這種環(huán)境下，學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力難以得到有效提升，不利于學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此，探究突出職業(yè)高中語文教學(xué)中學(xué)生主體地位的措施，可以為后續(xù)相關(guān)工作提供參考。

一、職業(yè)高中語文教學(xué)中存在的問題

1. 教學(xué)理念陳舊、僵化

新課程改革持續(xù)深化，對新時期的職業(yè)高中教育教學(xué)活動提出了更高的要求。教師需要堅持“以生為本”的教學(xué)理念，促使學(xué)生能夠在課堂上作為主體進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是，由于職業(yè)高中自身的特性，以及受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，部分教師仍然采用“填鴨式”教學(xué)方法，學(xué)生被動聽從教師傳授知識，學(xué)習(xí)積極性不高，難以積極投入學(xué)習(xí)。

2. 教學(xué)手段落后、單一

以往的職業(yè)高中語文教學(xué)中，教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，所選擇的教學(xué)手段十分落后、單一，僅采用講解教材、板書的方式，導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍沉悶，難以激發(fā)學(xué)生的興趣。與此同時，師生之間的互動不積極，課堂活力不足，學(xué)生難以積極投入其中，思維逐漸僵化，不利于綜合能力的提升。

3. 學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較弱

較之普通高中學(xué)生而言，職業(yè)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)水平及學(xué)習(xí)素養(yǎng)較低，基礎(chǔ)水平薄弱，加之教師的教學(xué)手段單一，導(dǎo)致語文教學(xué)效率偏低。更為關(guān)鍵的是，職業(yè)高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較弱，不能根據(jù)自身學(xué)習(xí)水平進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

二、提升職業(yè)高中語文教學(xué)效率的對策

1. 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，堅持以生為本

在職業(yè)高中語文教學(xué)中，教師由于自身教學(xué)理念陳舊，對教學(xué)活動存在一定的錯誤認(rèn)知。基于此，教師應(yīng)該注重自身教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和完善，堅持“以生為本”，進(jìn)一步突出學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的方式來強(qiáng)化課堂主體地位。

例如，在講解《鴻門宴》時，教師可以要求學(xué)生自行閱讀和分析，找出不懂的詞語，聯(lián)系上下文嘗試解決，最后歸納《鴻門宴》所講述的內(nèi)容。這樣，學(xué)生的主體地位得到進(jìn)一步強(qiáng)化，有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。在這種教學(xué)模式下，教師從以往的“主導(dǎo)人”變成“引導(dǎo)人”，對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行引導(dǎo)，給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自主性，使學(xué)生在潛移默化中提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

2. 提出問題，創(chuàng)設(shè)問題情境

為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升教學(xué)效率，教師應(yīng)該在突出學(xué)生主體地位的同時，將重點(diǎn)放在學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)方面。教師應(yīng)圍繞教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需求，選擇合理的手段來幫助學(xué)生掌握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

例如，在講解《記念劉和珍君》時，教師可以提出問題：劉和珍為什么值得魯迅紀(jì)念和稱頌？當(dāng)時的時代背景是怎樣的？通過提出問題，學(xué)生能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，帶著問題分析和學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。基于此，針對此類問題的解決，教師可以通過提問的方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)師生互動，營造良好的課堂氛圍，促使學(xué)生能夠在這樣的氛圍中發(fā)揮主觀能動性，提升學(xué)習(xí)自信心。教師提出的問題難易程度適中，可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。

3. 開展小組合作學(xué)習(xí)

以往的教學(xué)中，師生之間的互動不充分，距離感較為明顯。針對此類問題，教師可以將學(xué)生分為若干個小組，開展小組合作學(xué)習(xí)，促使學(xué)生勇敢表達(dá)自身見解，接受不同意見。例如，在講解《我的空中樓閣》時，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容提出問題：你印象最為深刻的句子或者景物是什么？作者觀察的角度是如何變化的？通過這樣的問題，小組成員之間可以互相討論和分析，在思維碰撞中產(chǎn)生新的觀點(diǎn)，進(jìn)而了解作者的思想情感。

綜上所述，在職業(yè)高中語文教學(xué)中，教師應(yīng)該進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)手段，突出學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的主觀能動性，在提升教學(xué)效率的同時，促使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升。

參考文獻(xiàn)：

崔玉珍.突出學(xué)生的主體地位 提高職高語文教學(xué)效率[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017，23（20）：109.