小學(xué)數(shù)學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式探討

摘 要：隨著新課程改革的發(fā)展，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”成為一種行之有效的教學(xué)模式。將這種教學(xué)模式有效整合到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，能推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)的不斷優(yōu)化。本文探討“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略，以期促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；先學(xué)后教；當(dāng)堂訓(xùn)練

新課標(biāo)提出，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不但要面向全體學(xué)生，讓學(xué)生獲得良好的數(shù)學(xué)教育，而且要讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確指導(dǎo)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的內(nèi)涵及基本環(huán)節(jié)

1. 內(nèi)涵

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的核心是在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，有目的地提高教學(xué)質(zhì)量。教師要充分利用課堂時(shí)間，少講、精講，給學(xué)生留下充足的思考時(shí)間。

2. 基本環(huán)節(jié)

（1）將課堂教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生。這樣可以為學(xué)生指明思考的方向，使學(xué)生有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)，明白本堂課的中心思想和學(xué)習(xí)任務(wù)。

（2）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生采用正確的學(xué)習(xí)方法，合理地利用課堂時(shí)間完成教師所布置的任務(wù)。

（3）讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)?！跋葘W(xué)后教”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是學(xué)生要自學(xué)教學(xué)內(nèi)容。在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)思考相關(guān)問題并采取一定的解決辦法，在發(fā)展思維能力的同時(shí)還能進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)能力。

（4）檢查學(xué)生的自學(xué)成果。檢查學(xué)生自學(xué)成果主要能起到督促的作用，有利于教師了解學(xué)生近期的學(xué)習(xí)情況并及時(shí)進(jìn)行反饋，從而有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。

（5）引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)改正錯(cuò)誤。對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)總結(jié)并歸納整理，延伸對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，從而提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的應(yīng)用

1. 以學(xué)為本，提高學(xué)生自學(xué)效率

傳統(tǒng)教學(xué)大多采用“先教后學(xué)”的教學(xué)模式，教師采用“灌輸式”的教學(xué)讓學(xué)生跟著自己的思路完成教學(xué)任務(wù)。這種教學(xué)模式缺乏目的性和針對(duì)性。教師應(yīng)先讓學(xué)生學(xué)習(xí)，再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況獲得教學(xué)信息，從而提高課堂效率?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式中的“先學(xué)”并不是讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)，而是應(yīng)該根據(jù)明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)小數(shù)”時(shí)，教師需要幫助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解什么是小數(shù)，如何讀寫小數(shù)，明確小數(shù)與整數(shù)的區(qū)別。學(xué)生有了具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能帶著問題解讀教學(xué)內(nèi)容。教師要給學(xué)生設(shè)置規(guī)定的學(xué)習(xí)時(shí)間和范圍，為“后教”奠定基礎(chǔ)。

2. 鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，完成“后教”任務(wù)

教師在檢查學(xué)生自學(xué)成果時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生普遍存在的問題有針對(duì)性地進(jìn)行講解。在教學(xué)過(guò)程中，教師要正確分析學(xué)生的自學(xué)成果，明確教學(xué)內(nèi)容。例如，針對(duì)計(jì)算類的難題，學(xué)生普遍存在馬虎的現(xiàn)象，教師要采取一些方法或手段，提醒學(xué)生避免出現(xiàn)計(jì)算問題。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，讓能力較強(qiáng)的學(xué)生輔導(dǎo)能力較弱的學(xué)生，通過(guò)互幫互助，提高表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生之間的合作交流。在課后，教師可以讓學(xué)生自主闡述自學(xué)成果，并交流合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)及心得體會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。除此之外，教師在課堂上要點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到思考問題的誤區(qū)，避免走不必要的彎路。

3. “當(dāng)堂訓(xùn)練”，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

“當(dāng)堂訓(xùn)練”是對(duì)教學(xué)內(nèi)容鞏固的過(guò)程，教師采用這種方法能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，以測(cè)促學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。例如，學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用”時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生之間的差異，設(shè)置不同難度的習(xí)題，吸引學(xué)生的課堂注意力，進(jìn)而促進(jìn)各層次學(xué)生的提高。在課堂訓(xùn)練的過(guò)程中，教師要讓學(xué)生自主解決難題，并規(guī)定一定的時(shí)間，增強(qiáng)學(xué)生解題的緊張感，從而讓學(xué)生形成高效的做題習(xí)慣。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師采用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，在較短時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生完成自我學(xué)習(xí)和自我反思，提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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