水利工程造價課程案例教學模式探討

摘 要：本文基于水利專業畢業生就業形勢日趨嚴峻這一背景，從職業能力、教學內容和專業技能等角度對案例式教學模式在水利工程造價課程教學中的具體運用加以探討，旨在為案例教學模式的推廣應用提供借鑒。

關鍵詞：水利工程造價；案例教學；模式

一、引言

水利工程造價課程兼具經濟性、政策性和實踐性特征，要求學員熟練掌握并靈活運用概預算、招投標報價等基本的編制技能，從而為從事水利行業的工作打下堅實的專業基礎。實踐教學模式以工程實例作為教學依托，將具體的工程項目引入課堂教學，并配以PPT、分組討論、現場試驗等新穎的教學手段。案例分析與理論知識的學習并不是孤立的，而是交互式穿插進行的，要求理論與案例環環相扣，相輔相成，這也增大了教師備課和課程設計環節的難度。但實踐證明，案例教學模式是一種符合教學大綱和教學目標要求，以培養和提升學生職業能力及分析問題、解決問題能力為核心的教學模式。

二、水利工程造價課程案例教學模式的運用

1. 職業能力分析

水利水電專業的學生畢業后大多從事建設管理、工程施工、工程監理，以及工程造價咨詢等相關工作，所以在學習階段必須全面學習并掌握水利造價基本知識。課程目標要求學生從水利工程造價基本理論出發，結合施工實際，熟練運用基礎單價、項目造價、概預算等基礎知識，并結合自身工作性質，學習工程概預算、施工圖預算、標底與投標報價等工程造價編制方法，并能根據施工設計圖紙簡要推算工程量。通過上述分析可以看出，水利工程造價人員無論從事什么工作都必須具備水工、施工、制圖、計價等方面的基礎知識與綜合能力，以適應水工設計、施工、監理和造價咨詢等工作。

2. 整合教學內容，突出教學重點

從對水利專業畢業生職業能力的分析可以看出，學生綜合能力的培養是當前水利工程造價課程教學的重點，這也對水利工程造價課程教學模式的改變提出了更高要求。教師在授課前必須透徹理解教材內容，融會貫通，引導學生在課上全面掌握教材的基本內容，并通過教學內容的有機整合，突出重點和難點，如水利工程項目類型確定，人工、材料、機械設備、用電用水等預算單價的確定，土石方、混凝土工程造價擬定，機電安裝、電氣工程、金屬結構單價確定，施工設計圖及工程量，概預算及竣工決算等，強化理論與實踐的結合，提高學習效率，縮短理論知識的學習時間。

3. 拓展實踐教學，培養專業技能

教學內容經過有機整合后劃分為若干模塊，并通過與學院所配備的實踐教學模塊的配套應用，教師合理安排理論與實踐課時，引導學生積極轉變思維模式，用問題導向型、實踐引導型和技能培養型學習方法代替傳統的接受式學習，以便在較短的時間內迅速提升專業技能。

基于實踐教學模式的技能培養型學習程序應為：水利工程項目類型確定（4個理論課時+4個實踐課時）→水利工程基礎性單價編制（10個理論課時+16個實踐課時）→水利工程單價擬定（14個理論課時+20個實踐課時）→施工設計圖階段工程量計算（2個理論課時+4個實踐課時）→工程施工圖預算及投標報價擬定（10個理論課時+16個實踐課時）。

為加強對學生預算單價編制能力的培養，教師應讓學生查閱水利部的相關規定，并熟記基礎預算單價的基本構成、計算方法和標準要求。在此基礎上結合具體的工程實例，系統性講解基礎預算單價的估算，通過PPT加以演示，布置課下作業，要求學生結合具體工程并根據水利部《水利工程設計概預算編制規定》進行不同層次人工費用預算單價的估算。這種案例式教學模式完全摒棄了傳統的填鴨式教學，將書本上的理論知識與工程實際有機聯系起來。

例如，水利工程中現澆混凝土工程單價的估算，教師在充分講解并使學生熟知現澆混凝土基本施工工序的基礎上，要結合具體工程對其各分部分項部分的施工方案、工藝流程加以探討，并對不同方案下現澆混凝土單價、運輸費、添加劑費用、工程總價等進行估算，編制直接費用單價并嵌套在現澆混凝土澆筑程序單價中，或是編制包括直接費、間接費、利潤和稅金在內的全部費用單價并入現澆混凝土澆筑程序單價，熟練運用所學的成本估算和套定額擬定方法解決實際問題。

三、結語

在水利工程造價課程中運用案例式教學模式，既激發了學生主動學習的興趣，徹底改變了傳統教學模式下教與學的矛盾關系，又幫助學生全面、準確、快速地掌握水利工程造價的理論知識、基本方法，教學效果十分顯著。

參考文獻：

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