微課在小學英語教學中的應用探討

摘 要：在小學英語教學中引入微課，能夠將現代教育技術與傳統教學有效結合起來，進一步拓展教學渠道，解決傳統教學中存在的問題，增強小學英語教學效果。本文根據小學英語教學特點，探討了微課在小學英語教學中的應用。

關鍵詞：微課；小學英語；教學策略

一、微課的特點

微課是一種新興的教學方式，主要以短視頻為載體，針對教學課程中的某一知識點而設計開發的網絡課程。與傳統的教學相比，微課具有以下特點。

1. 時間短、容量小

傳統的課程為45分鐘，而微課一般為10～15分鐘。較短的時間能夠保證學生集中注意力，符合學生的認知特點和學習規律。在較短的時間內實現課堂的教學效果，有效減輕了學生的學習壓力。此外，由于單個微課的容量僅為幾十兆，學生能夠通過多種終端進行訪問，便于隨時隨地利用多種設備及時進行學習。

2. 主題突出，內容具體

相對于傳統課堂講授內容較多的情況，微課具有簡練明確的特點，一節微課只針對一個知識點。如果另一個知識點與其存在關聯，則需要通過另一節微課詳細講解。單個微課課程主題突出，目標明確，指向性強，因此，學生可以通過微課充分理解和掌握該知識點。

3. 以學生學習為中心

傳統教學資源的收集和整理都是以教師的需求為中心，無論是教學課件、教案還是習題，其面向對象都是教師，是為教師教學提供服務的。網絡上的教學資源也都是以服務教師為主，很少有面向學生的教學資源。而微課不同，其服務對象就是學生，能夠為學生提供最直接、簡便、有效的支持和指導，將學生作為首要關注對象，符合學生的學習需求。

二、小學英語微課教學策略

微課在小學英語教學中的應用，有效彌補了傳統教學的不足，實現了現代科學技術與英語教學的融合，為小學英語教學改革提供了新的思路。

1. 利用微課預習

在小學英語教學中，學生注意力不容易集中，導致傳統課堂教學達不到預期效果。針對該問題，教師可以結合課堂教學內容制作微課，引導學生自主預習。由于微課具有容量小、時間短、主題突出等特點，相對于傳統的預習方式，微課更易于被學生接受。

此外，學生利用微課學習期間，能夠及時發現學習中存在的問題，并帶著問題投入課堂學習，從而增強課堂學習的針對性和實效性。

2. 利用微課開展課堂教學

與傳統的教學模式相比，微課是情景化教學，能夠有效提高學生學習英語的興趣。教師在課堂教學中應用微課資源，能夠加深學生對課堂知識重點和難點的理解，提高學生對英語的認知能力。

（1）利用微課導入新課。新課導入是課堂教學的重要環節，課堂導入的優劣直接影響著英語知識的銜接和學生的學習興趣。教師利用微課情景化、直觀化的特點，能夠有效吸引學生的注意力，從而順利引入新的課程。

（2）利用微課解決重點、難點。課堂教學過程中，對于學生難以理解、分辨的英語知識點，教師首先可以組織學生進行討論和研究，引導學生主動探究，活躍課堂氣氛，從而激發學生學習英語的興趣。然后教師利用微課情景教學的特點，以視頻的方式展示英語單詞的應用環境和含義，驗證學生的討論結果，有效幫助學生快速理解和掌握教學重點和難點，提高課堂教學效率。

3. 利用微課開展課后復習

在傳統英語教學中，教師都是以布置書面作業幫助學生鞏固課堂所學知識，這種方式不僅占用學生大量的課余時間，而且復習效果不佳，學生容易產生抵觸情緒。微課的出現有效解決了該問題。一方面，微課時間較短，學生僅需花費較少的時間即可完成復習，而且復習效果好于傳統的書面作業。另一方面，由于微課可以通過多種客戶端進行觀看，學生可以結合自身學習中存在的問題與不足，隨時隨地反復觀看微課，從而提高了微課的利用效率，提高課后復習的質量。

三、結語

微課作為一種新興的課程資源，以其短小精悍、內容豐富、主題明確的特點深受廣大師生的喜愛，在教育領域中的應用越來越廣泛。在小學英語教學中，教師應不斷拓展微課的應用范圍，優化微課資源，探索和創新微課應用途徑，將微課整合到小學英語教學中，進而全面提升小學英語教學質量。

參考文獻：

[1]孟穎.微課在小學英語課堂教學中的應用研究[D].大連：遼寧師范大學，2016.

[2]馮冰清.微課制作中存在的問題與設計策略——以國家精品資源共享課“小學英語教與學”為例[J].通化師范學院學報，2016，37（4）：72-75.

作者簡介：張媛（1989 — ），女，漢族，內蒙古鄂爾多斯市杭錦旗人，本科學歷，研究方向：英語教學。