利用信息技術創建初中語文高效課堂的實踐

摘 要：隨著信息技術的不斷發展和進步，其在教育領域中的應用逐步拓展。本文在分析初中語文教學現狀的基礎上，探討利用信息技術打造高效課堂的相關實踐。

關鍵詞：信息技術；初中語文；高效課堂

一、初中語文課堂教學存在的問題

1. 教學模式單一

以往的初中語文教學通常是“教師講，學生聽”。在這種狀態下，教師完成了任務，但忽視了學生的學習效果。現代教育教學要求，教師應把自身的“教”與學生的“學”緊密聯系在一起，改變傳統的讓學生通過反復讀寫記憶字詞和課文的學習方式。

一方面，雖然初中生的心理和生理更加成熟，專注力也有所提高，但他們的自控意識較差，加上網絡技術的快速發展，產生了更多吸引學生的東西，單一的教學模式很容易讓學生產生厭學和排斥教育的情緒。另一方面，初中語文課堂教學中，很多教師沒有精心設置問題，提問方式簡單，答案統一，不能促使學生全方位地思考。

2. 忽視學生的思考過程

現代教育教學理念把培養學生獨立思考能力和自主學習意識放在了首位，但大部分教師還是停留在表面，沒有讓學生挖掘到知識的核心，也無法促使學生主動思考。如講古文時，多數學生只掌握了一些字詞的翻譯，卻沒有認識文章中所涉及的思想文化內容，缺少了對歷史文化的教學，這也是造成初中學生對語文的認知流于表面的主要原因。

此外，部分語文教師為了保障課堂教學的紀律性和個人的權威性，把個人放在了課堂教學的主導位置，拉大了師生之間的距離，疏遠了與學生之間的關系，降低了學生的課堂互動意識。

二、利用信息技術創建語文高效課堂的實踐

1. 豐富教材內容

語文教材無法把文章的背景知識一一展示給學生，因此，一些學生在學習古文時往往只學習一些表面知識，至于文章為何要這樣寫等更深層的意義，學生的理解則比較模糊。利用現代信息技術一方面可以實現以語文教材為核心，最大化地向外進行知識的輻射；另一方面，又能使語文與其他學科知識聯系起來。如學習中涉及風景、建筑、人文風俗等內容時，教師可運用信息技術提供更多相關的知識，讓學生對此類內容有更全面的了解。

2. 改變課堂教學結構

初中語文教學中會涉及一些教材上沒有的知識，如果只是依靠教師的口述，學生很難體會。而采用信息技術，播放一些相關的視頻，讓學生有身臨其境之感，很多問題就能迎刃而解。

《濟南的冬天》是老舍先生描寫濟南冬天的一篇佳作。文中講到一些作者在北平生活和在濟南生活兩者之間的差別，學生對此理解不深。教師可播放相關的視頻，讓學生直觀感受兩者的區別。

此外，魯迅的《風箏》一文中，同樣寫到了冬季，但與老舍在《濟南的冬天》中的描寫差別巨大。前者所描寫的是凜冽的寒冬，后者描寫的是柔和的白雪。學生往往難以體會兩者的差別。教師運用信息技術可把兩者之間的差別直接展現給學生，以提高課堂教學的質量。

3. 深入剖析語文知識

背誦課文和詩詞對于很多學生來講一直是學習中的一大難題。語文教師為了加強學生的記憶，往往采用不斷重復的記憶方式，導致部分學生產生厭學情緒，這是語文教學出現兩極分化現象的一個原因。教師運用信息技術可將教材中的靜態文字轉變為動態連續的畫面，增強學生對課文內容的理解，提高學生的記憶力。

4. 提高學生的學習積極性

積極的學習態度和強烈的學習欲望是學生高效學習語文的基礎。教師可以將學生喜歡的各種影視動漫和熱點資訊通過信息技術融入教學內容，以學生喜愛和容易接受的形式進行教學，在第一時間內提高學生的學習積極性，吸引學生的注意力。教師將課堂上的語文知識與學生的實際生活結合在一起，在為學生創建實際應用機會的同時，激發了學生的學習興趣。

三、結語

隨著現代信息技術的不斷進步，其在教育教學領域中的應用會更加廣泛和深入，其優勢也會更加突出，這也意味著初中語文教學與之結合是必然的發展趨勢。

參考文獻：

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