支架式教學法在高中英語寫作教學中的應用研究

摘 要：本文首先介紹了支架式教學法，然后在此基礎上從教學目標、語言環境、小組討論，以及教學效果評價等幾個方面詳細分析了支架式教學法在高中英語寫作教學中的應用，旨在為高中英語教師的寫作教學提供借鑒。

關鍵詞：支架式教學法；高中英語；寫作教學

在傳統的英語寫作教學中，教師比較注重詞匯、短語及語法等的教學而忽略了對學生寫作能力的培養。而支架式教學法在高中英語寫作教學中的應用，可以分解復雜任務，并根據學生的寫作能力，合理搭建“腳手架”，彌補了傳統英語寫作教學模式的不足，有利于提高學生的寫作水平。因此，高中英語教師有必要了解支架式教學法，并將其合理應用在英語寫作教學中，進而提高課堂教學效率。

一、支架式教學法概述

支架式教學法的應用實現了對學習者心理表征的構建，有助于提高學習者的學習積極性。同時，該教學方法在實際的運用過程中，有利于增進學生與教師、家長及同伴之間的關系。另外，支架式教學法還要求學生和教師針對某一教學問題展開互動，通過做實驗或溝通探討的形式來完成問題研究，培養了學生獨立解決問題的能力，有助于增強學生的自信心。因此，教師在使用支架式教學法時，需要為學生創設良好的情境，調動學生參與任務教學的積極性，使學生在合作中完成學習任務，提升學習能力。

二、支架式教學法在高中英語寫作教學中的具體應用

1. 確定教學目標

教師應結合英語寫作教學的具體要求，確定教學目標，依據支架式教學法搭建合理的教學支架。在確定教學目標時，應該圍繞高中英語寫作教學的主體，了解學生的學習興趣，合理確定教學目標，創設良好的問題情境。由于高中生的思維較為活躍，在寫作時常表現出自由聯想的特點。在寫作教學時，教師應向學生介紹本次作文寫作的具體任務，搭建支架，在學生的意識中構建整體概念框架。

Beijing

Paragraph one：

Introduction：A general introduction to Beijing.

Paragraph two：detailed places

A：Beijing is the capital of China.

B： it’s the political and cultural center of China.

C：With thousands of years’ history.

2. 構建語言環境

當搭建好整體的作文框架之后，應為學生創建真實的語言環境。教師應引導學生進入語言環境，要求學生把地理環境、人文環境、歷史、氣候等方面作為入手點，以“Beijing”為題寫作。在寫作過程中，學生能發散思維，提高認知水平。

The Forbidden City is the largest and most magnificent cluster of ancient buildings in China. Located in a northwestern suburb of Beijing， the Summer Palace is an immense park containing some Chinese traditional architecture and arts. Beijing also has many traditional cuisine specialties， including Beijing duck， Mongolian hotpot， Muslim barbecue， and Beijing traditional folk food.

3. 引導學生獨立思考

教師應該引導學生探索，為學生提供分析問題的機會。學生在探索過程中出現不懂的問題時，教師應及時給予指導。同時，也可通過舉例的方式，讓學生結合自己的構思進行口頭作文，教師則為學生提供有針對性的指導，從而提高學生的寫作水平。

4. 小組溝通討論

學生在寫英語作文時，對于比較難的題目，可以與同學討論。教師要給學生留15分鐘的討論時間，將學生分成幾個小組，小組成員之間可以自由討論，發表自己的觀點。教師在這個過程中應及時為學生答疑解難，鼓勵學生上臺展示自己的作文。

5. 教學效果評價

教學效果評價主要是指教師對學生一階段的學習情況進行總結，對學生的學習效果進行綜合評價，引導學生討論現有的知識，完成知識結構構建，這樣有助于提升學生的自主學習能力，使學生真正掌握學習自主權。

三、結語

總而言之，在高中英語寫作教學中應用支架式教學法，可以有效彌補傳統教學模式的不足，不僅有利于發揮英語教師的指導作用，還增強了學生的主體地位，讓他們通過自主學習獨立探索知識。所以高中英語教師應該加強對支架式教學法的重視，并將其合理應用在英語寫作教學中，進而提高學生的寫作水平。

參考文獻：

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基金項目：本文為2017年度甘肅省“十三五”教育規劃課題“基于支架理論的高中英語寫作反饋模式效果研究”（課題編號：GS[2017]GHB1857）的成果之一。