低年級學生寫話練習例談

摘 要：根據《小學語文課程標準》的要求，教師需要有效地利用各類教學資源，開展形式多樣的教學活動，采用多元的教學模式引導低年級學生的寫話練習，將學生帶入一個妙趣橫生的寫話世界。

關鍵詞：低年段；寫話練習；小學語文

對于寫作，《小學語文課程標準》將其分為寫話和習作兩個部分。教師需要考慮如何有效地開展針對低年級學生的寫作啟蒙教育，讓學生在作文這條跑道上邁出成功的第一步。學生天性好奇，在他們的眼里，生活中的一事一物都能激發他們的興趣，而且他們也善于發現事物的不同之處。對于學生的寫話內容，教師不應過多干涉，而應讓學生充分發揮想象力，把眼中所見、心中所想化成真實的文字，能寫多少就寫多少。但這個過程不等于放任自流，教師還需要加以適當點撥和鼓勵，進一步培養學生對寫話練習的興趣，從而提高寫話質量。

一、善于觀察，拓展寫作的范圍

寫話內容來源于生活。教師應培養學生善于觀察生活中美好事物的能力，拓展學生的寫話范圍。在學校組織的出游活動中，筆者注意引導學生與大自然接觸。有一次，筆者與學生一起坐在旅游車上，窗外的景物引起了學生的好奇。那時剛好學習了《我多想去看看》這篇課文，于是筆者引導學生：“同學們，看看窗外有些什么？你們可以用學過的詞語和句子與大家分享嗎？”大家紛紛往窗外看，不一會兒，就七嘴八舌地談論起來。“我看到了立交橋下來來往往、川流不息的車輛。”“我看到了許多又寬又長的柏油馬路。馬路兩旁，綠樹成蔭，鮮花盛開。”“我看到了有綠毯似的草坪和拼成圖案的花壇。”旅游回來后，不少學生的日記本里留下了優美詞句，有的甚至還模仿課文，寫出了《美麗的廣州》等較優秀的寫話。形狀各異的云朵、奔流的小溪、自由翱翔的鳥兒……感受著如此多的美好，學生怎能不被觸動呢？通過積極參與各類社會實踐活動，學生擁有了更強的求知欲，他們在日記里記錄著“月亮有時像盤子，有時像小船”“可憐的雛鳥”“浪漫的夏夜”等有趣的話題，甚至有不少學生嘗試了詩歌創作。

二、畫寫結合，描摹生活喜怒哀樂

對于剛入小學的學生而言，他們的知識水平較低，語言表達能力較弱。教師可以開展寫畫結合的教學，讓學生用畫筆表達心中所想。在一年級的時候，筆者讓學生練習寫繪畫日記。從一開始，學生就喜歡上了這種生動有趣的寫話形式。有的學生畫媽媽做的滿滿一桌美味佳肴和自己流著口水的樣子，有的學生畫自己做錯事被父母批評的垂頭喪氣的樣子，還有的學生貼上自己和家人外出旅游的照片……在升入二年級后，學生的閱讀和寫話能力有了一定的基礎。筆者鼓勵學生關心社會，看書讀報，并將星期五定為“新聞日”，讓學生選擇自己感興趣的報道，貼在日記本上，并寫下自己的理解和感想。經過一段時間的引導，學生視野開闊了，儼然成為一個個小記者，每周送上新鮮速遞的時事新聞。

三、依托教材，妙寫“點睛之筆”

教材內容開放，形式多樣。教師要善用課程資源，不僅僅拘泥于教科書。在學習《拍手歌》一課時，筆者鼓勵學生嘗試創作自己的《拍手歌》。他們的創作內容豐富多樣，有《動物歌》：“你拍一，我拍一，大象河邊把澡洗。你拍二，我拍二，小兔森林采蘑菇。你拍三，我拍三，小魚水里游得歡……”還有《環保謠》：“你拍一，我拍一，保護環境要牢記。你拍二，我拍二，藍天白云真美麗。你拍三，我拍三，清清溪水真可愛……”類似這樣的寫話練習還有很多，如學習《葡萄溝》以后，筆者讓學生設計廣告語，向人們介紹美麗迷人的新疆；學習《媽媽睡了》以后，讓學生練習寫留言條……這樣巧妙引導，借用教材，鼓勵學生采用仿寫形式大膽寫話，使學生感受到寫話帶來的無限樂趣。

四、賞識激勵，體驗成功的樂趣

對于剛入小學的學生而言，鼓勵與賞識是增強其自信心必不可少的一步，教師必須意識到賞識激勵對學生寫作水平的促進作用，給予學生直接或間接的表揚，消除學生的畏懼心理，使學生從被迫接受寫作任務轉變為主動寫作，為學生寫作水平的進一步提高做好鋪墊。表揚的形式有很多種，常見的有將作文作為范文朗讀，在學習園地上展示等。教師還可以實施評分制，每月開展一次評分總結，為評分排名前三的學生頒發獎狀，并授予“優秀小作家”稱號。這樣的表揚措施能夠激發學生的寫作熱情，營造良好的學習氛圍。隨著越來越多的學生參與到寫作競賽當中，好詞佳句層出不窮，學生的寫作水平有了明顯的提升。

著名心理學家皮亞杰曾說過：“興趣是提高辦事效率的必要前提。”興趣不僅是提高效率的催化劑，還是一種創造力，能夠激發學生的想象力，讓學生在寫話過程中提高思維和表達能力，獲得全面發展。

參考文獻：

[1]崔巒.課程改革中的語文教學[J].小學語文教學，2004（1）.

[2]張起.給你一把金鑰匙[M].武漢：湖北人民出版社，1984.