親近母語 快樂閱讀

摘 要：通過小學語文閱讀教學，教師可以使學生養成良好的閱讀習慣，加強課內自主學習，對閱讀產生濃厚的興趣，實現自主發展。教師需做好課外閱讀指導，為學生的發展及終身學習打下堅實的基礎。

關鍵詞：閱讀習慣；高年級學生；快樂閱讀

蘇霍姆林斯基曾說：“讓學生變聰明，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”的確，培養小學高年級學生良好的閱讀習慣及能力，會使他們受益終生。閱讀是學生每天必做的事情，因此，良好的閱讀習慣和方法至關重要。在小學語文教學中，閱讀教學是基本的環節。本文在分析閱讀教學重要意義的基礎上，探究小學高年級學生閱讀習慣及能力培養的方法。

一、閱讀教學的重要意義

1. 提升學生的文學鑒賞水平

對于文章語言及表現形式的理解，有助于提升學生的閱讀理解能力，并為學生文學鑒賞能力及審美情趣的提高打下堅實的基礎。小學語文教科書中有較多的文學作品，文中的人物形象、語言、思想，以及體裁、題材多樣，教師需要教會學生體會及理解，揣摩其中的意思，促使學生具備一定的審美能力及欣賞水平。對于學生閱讀能力的培養而言，文字的欣賞水平是其中一個有機部分，因此，需注重情境的渲染、作品形象的描寫，從而提高學生的審美情趣及語言欣賞能力。

2. 提高學生處理信息的能力

教師應當努力創設條件，將現實生活中的語文資源充分利用起來，采用潛移默化的方法，將教材內容貫穿在日常教學中，使學生充分發揮自身的主觀能動性。小學閱讀教學要致力于提升學生的閱讀能力。所以，教師應做到以課外資料閱讀教學為輔，以課內資料教學為主，把不同角度的信息在教學中延伸，形成合力，盡量做到課內外結合。如：在具體的情景中將書中的形象進行還原，可進一步加深學生對課文的理解，使人物更加豐滿，從而提高學生處理各種信息的能力。

二、培養高年級學生閱讀習慣及能力的方法

1. 從詞句入手，提高學生的鑒賞能力

品詞評句是文學鑒賞的基礎，學生只有了解文章的關鍵詞及重點句段，才能體會文章的內容、思想、感情，把握作者的寫作意圖。作者的情感是通過語言文字來表達的，因此，學生在閱讀文章時需體會作者的真實情感，通過文字了解作者的內心，與作者進行交流。

2. 調動學生的閱讀積極性

教師需教給學生基本的閱讀方法，循序漸進地開展教學，調動學生的閱讀積極性。教師可以選擇部分趣味性及文學性較強的書籍，通過有趣的故事或曲折的情節，激發學生的興趣，使學生更愿意主動閱讀。教師還可以鼓勵學生將自己喜歡的書籍推薦給同學，在班級中傳閱優秀的書籍，激發學生的閱讀積極性。同時，高年級的學生已經熟練掌握了閱讀方法，有了一定的鑒賞能力及技巧，教師可以指導學生采用朗讀、默讀、速讀等形式，逐漸提升閱讀能力。

3. 充分發揮學生的自主性

在傳統教學中，教師往往忽視學生的自主性，采用傳統的教學模式，只按照教材的內容概括段落大意和主題思想，介紹作品的作者、時代背景等。這種教學模式容易使學生成為被動的接受者，完全沒有展現出自己對閱讀作品的理解。事實上，給足學生時間是閱讀教學的關鍵點，教師要尊重學生的閱讀體驗。教師應給予學生引導及鼓勵，幫助學生發現問題并提出自己的見解。教師還可選取適當的方法，培養學生對文章的理解能力，進行恰當的點撥及啟發，使學生形成良好的閱讀習慣。

三、結語

教師只有給予學生正確且及時的指導，激發學生的閱讀興趣，使學生熟練掌握閱讀的方法，才能培養學生良好的閱讀習慣及能力。閱讀能力是學生應具備的基本素質，小學高年級學生閱讀能力的提升，可促使他們積累豐富的語文知識，增強情感體驗，豐富精神世界。

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