幼兒語言教育中“故事教學”的實踐策略探索

摘 要：本文首先對故事教學在幼兒語言教學中的作用進行分析，然后在用故事激發幼兒語言思維，增加幼兒語言交流的基礎上，對“故事教學”在幼兒語言教學中的實踐策略進行詳細闡述。

關鍵詞：故事教學；幼兒教育；語言教育

語言是一種交流工具，是人們必須掌握的一種技能。幼兒時期是幼兒掌握語言的黃金時期。因此，幼兒園加強語言教育十分重要。傳統的語言教學方式相對單一，幼兒在學習時很難對其產生興趣，導致語言教學效率低下。所以幼兒教師在語言教學時要合理運用故事，吸引幼兒的注意力，提高幼兒的語言能力。

一、故事在幼兒語言教育中的作用

幼兒時期是幼兒學習語言最關鍵的時期。“故事教學”是一種有效的教學形式，能夠貫穿于幼兒生活的各個方面。用故事對幼兒進行語言教學有以下幾方面的作用：一是對幼兒的語言行為進行優化。剛剛進入幼兒園學習的學生可能在發音上還存在一些問題，而且由于每個學生的生活環境不同，他們的語言能力也不一樣。通過對故事的運用能夠優化幼兒的語言行為。很多故事的語言都比較優美和生動，幼兒能了解更多的知識，知道什么是好的行為，什么是不好的行為。這樣幼兒不但能習得語言能力，還能養成好的習慣。二是提高幼兒的語言交際能力。現在很多幼兒在未上幼兒園之前只和自己的家人有交流。幼兒園是一個新的環境，有些幼兒不知道怎樣和同學、老師交流。通過故事，教師可以讓幼兒模仿角色對話，以此提高幼兒的語言表達能力。三是提高幼兒的審美能力。當前的幼兒故事種類很多，通過對這些故事的運用，可以在豐富幼兒詞匯量的同時拓寬幼兒的知識面，使其在后面的學習和生活中得到更加全面的發展。

二、幼兒語言教育中“故事教學”的實踐策略

1. 利用故事激活幼兒語言思維

在培養幼兒語言能力時，不但要激發幼兒的興趣和積極性，最重要的是要激活幼兒的語言思維。故事是幼兒生活中接觸最多的一種文字語言形式，將其應用在語言教學中可以抓住幼兒的興趣。比如“猴子撈月亮”這則故事，教師可以使用通俗易懂的語言將故事講述出來，之后，教師就要提出問題。比如“這群猴子為什么會撈不到月亮呢？”“小朋友們有沒有做過一樣的事呢？”教師通過這種開放性的問題來激發幼兒的表達欲望，為幼兒提供一個輕松愉快的語言氛圍。通過故事，教師以提問的方式讓學生深入思考，然后將自己的想法表達出來，此過程培養了幼兒的語言思維。

2. 利用故事促使幼兒進行語言交流

幼兒學習語言不僅要會聽，還要會表達。教師在實際教學過程中要用故事加強幼兒之間的溝通，讓幼兒在學習中掌握最基本的日常用語。在教學中，教師可以將幼兒分成幾個學習小組，培養幼兒的合作交流能力。例如，教師在講完“小蝌蚪找媽媽”這個故事后，可以提幾個問題讓小組成員討論，如“為什么一開始蝌蚪找不到自己的媽媽？”讓幼兒以這個問題為中心討論和思考。然后，教師要讓幼兒將自己小組討論的結果講述出來。而教師要對各小組陳述中存在的問題進行糾正，并且表揚表現好的幼兒，以此增強幼兒的自信心。在此過程中要注意的是，教師提出的問題要有一定的針對性，不能太難，也不能太簡單。

3. 利用故事豐富教學語言

教師使用黑白圖書讓幼兒填色，可以讓幼兒對故事保持一定的興趣。如在“灰姑娘”這一故事中，主人公因為家庭關系受到繼母和姐姐們的欺壓，穿的衣服都極其破舊。教師在講故事的時候可以引導學生思考：你認為故事中的灰姑娘穿的衣服應該是什么顏色的？再到后來灰姑娘得到王子的喜愛而成為王后時，灰姑娘的穿衣顏色是否會有變化？這種方式能夠讓幼兒在填色的過程中對故事內容進行思考，并且深入地了解灰姑娘面臨的困境，從而了解人物的思想情感，以此豐富幼兒的語言表達能力。除此之外，還可以讓幼兒自己創作小故事，教師可以先為幼兒提供幾個詞語，讓幼兒隨機抽出幾個詞進行小故事創作。這樣不但能提高幼兒的語言能力，還能提高其創新能力。

三、結語

綜上所述，故事的運用能夠讓幼兒對語言學習產生興趣。在實際教學過程中，教師應以故事為基礎提出問題，讓幼兒深入思考，以此培養幼兒的語言思維能力。同時還可以通過小組討論的方式，提升幼兒的語言交流能力，促進幼兒全面發展。

參考文獻：

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