幼兒園韻律教育影響幼兒性別概念發展的調查研究

摘 要：本文通過對幼兒園教師的訪談及對大量文獻的分析，編制了一份調查問卷。以幼兒性別概念發展中的動作表現為結果變量，通過對教師的基本情況、專業素質、教學理念、教學方法及幼兒園對幼兒教師專業培訓的支持態度和力度等方面的研究，從教師的角度對幼兒園舞蹈韻律教育影響幼兒性別概念發展進行分析。

關鍵詞：幼兒；舞蹈韻律教育；性別概念發展

一、選題的提出

韻律是為幼兒提供美育和體育教育的活動，它不僅可以引導幼兒認識美、體驗美、展現美，而且能促進幼兒的動作、智力和創造力的發展。由于幼兒教育的特殊性，在幼兒的感性認識占主導地位時，韻律動作的直觀性能給予幼兒明確的性別概念。

教師的行為將直接影響幼兒性別概念的建立和發展。因此，全面地了解韻律教育的目的及幼兒性別概念發展的現狀，是教師面臨的重要問題。

二、研究過程

1. 編制問卷

本研究根據對廣州、佛山各一所省級幼兒園、廣州一所市級幼兒園共三所幼兒園教師的問卷調查，結合文獻查閱法、訪談法，對幼兒園舞蹈韻律教育對幼兒性別概念發展影響的現狀、韻律教學目的進行了調查。問卷共編制了18個題目，其中針對幼兒教師對幼兒性別概念發展的理念編制了6個題目，采用了Likert自評式5點量表格式。本研究通過問卷對100名幼兒教師進行測評，回收86份，有效問卷76份。

根據分析，對調查問卷初稿進行修訂后，最終的調查問卷主要包括如下內容：基本情況（包括性別、教齡、學歷、專業、學位等）；專業素質（包括專業培訓、教學方法與策略、教學反思等）；教學情況（包括上課頻率、幼兒反應、教學等）；幼兒園對教師專業培訓的支持態度和力度等。

2. 信度分析

為了進一步了解問卷的可靠性和有效性，研究者計算了問卷內部一致性系數（Cronbach α系數），為0.817。問卷各因素的信度系數都大于0.70，表明該問卷的內部一致性良好，具有可接受的信度。

3. 幼兒性別概念發展情況分析

本研究使用雙變量相關分析幼兒對同性與異性的性別概念發展情況（如表1）。

其中Pearson相關系數為0.272，P=0.018（<0.05），幼兒對于同性與異性特色的韻律動作區分成強而且正的相關，結合文獻法可以看出，幼兒已能清楚地區分同性與異性的韻律動作。

4. 幼兒園舞蹈韻律教育對性別概念的關注度影響幼兒性別概念發展情況分析

本研究使用單因素方差相關分析幼兒園對韻律教學的態度是否影響幼兒性別概念發展（如表2）。

結果顯示，幼兒喜歡異性別特征動作，顯著性概率P=0.028（<0.05），所以可以推測幼兒園舞蹈韻律教育對性別概念相關教育的關注度與幼兒性別概念發展中的異性發展認識顯著相關。

5. 幼兒園教師在韻律教學中影響幼兒性別概念發展的分析

本研究使用多元方差分析幼兒園教師上課時的韻律教學對幼兒性別概念的影響（如表3）。

從顯著性概率來看，教師對幼兒抗拒異性特征動作態度在Pillais’strace計算中顯著性概率大于0.05，故可認為此因素與幼兒性別概念的發展相關不顯著；通過Roy’slargestRoot的計算方法，P=0.016（<0.05），所以教師對幼兒抗拒異性特征動作的態度不同，男女分開排練韻律動作、教師對幼兒抗拒異性特征動作的態度和教師對幼兒做異性特征動作的態度之間呈顯著差異。相對而言，無論是哪種計算方法，男女分開排練韻律動作、教師對幼兒做異性特征動作的態度，顯著性概率均小于0.05，所以認為，男女分開排練韻律動作、教師對幼兒做異性特征動作的態度對于幼兒性別概念的發展均有顯著影響。進一步分析可得：

第一，從教師是否讓男女分開排練韻律動作的概率看，幼兒喜歡同性別特征韻律動作、幼兒喜歡異性別特征韻律動作與排練形式顯著相關。

第二，從教師對幼兒抗拒異性特征動作態度的概率看，幼兒喜歡異性別特征韻律動作與排練形式顯著相關。

第三，從教師對幼兒做異性特征動作態度的概率看，幼兒喜歡異性別特征韻律動作與排練形式顯著相關。

由上述分析，在幼兒園常規韻律教學課堂上，我們首先應當注意排練的形式，同時，幼兒教師也需及時引導規范幼兒的韻律動作。

三、研究小結

1. 幼兒園舞蹈韻律教育滲透性別概念相關教育的科學性

韻律是潛藏于人類身體中的一種生命本能，甚至從某種哲學意義上來講，人類生存的過程即是一種韻律表現。在幼兒園的正常教學中，韻律教學作為藝術教學的重要組成部分，對幼兒的行為起著直接的指導作用，然而，無可回避的是韻律的載體（人體）在自然構成中存在著男女差別。因此，對于性別特征明顯的動作進行差別編排是十分有必要的。

由于人的生理機能的差異，導致了人體體態和運動方向的差異：

第一，男性軀干呈“▽”形而女性軀干呈“△”形，這是女性因生育的需要而具有較寬的盆骨所決定的。這種體態差異使男性身體重心偏高而女性身體重心偏低，體現在韻律活動中便是男性韻律多跳躍而女性韻律多踩踏。

第二，男性生殖器的外展與女性生殖器的內斂影響運動體態觀念。這一動態差異在中國傳統韻律中留下了鮮明的印記，即男性的“跺泥”舞姿和女性的“斜探海”舞姿。

第三，上述運動體態觀念的差異導致了運動發力方式的差異。在舞蹈動作中，通常男性“以胯為軸”，而女性“以腰為軸”，前者“腳下生風”，而后者“行不動裙”。體現在中國傳統舞中，女性的走位往往以小碎步為主，盡顯柔美，而男性的走位則往往有著雄赳赳、氣昂昂之態。

3～6歲的幼兒由于能力有限，常常需要外界的幫助與成人的指導。由于知識經驗的缺乏，他們主要根據具體形象來認識外界事物。同時，由于生理發展的限制，他們還不能很好地控制和調節自己的行為。同時，幼兒的記憶具有很大的直觀形象性，對于詞的邏輯識記能力還很差。

再者，通過問卷調查，我們發現：幼兒對于韻律的喜歡程度，“非常喜歡”和“比較喜歡”占了81.5%，說明幼兒對于韻律學習的積極性很高。

由此可見，從幼兒的生理發展、心理發展及興趣熱情這三個角度出發，在幼兒園舞蹈韻律教育滲透性別概念相關教育的做法是十分有必要的。

2. 幼兒園重視舞蹈韻律教育滲透幼兒性別概念相關教育的必要性

幼兒的認知活動帶有明顯的具體形象性和不隨意性，同時，幼兒最初的個性傾向開始形成，社會性進一步發展。幼兒能初步評價自己的行為，并按照成人要求掌握社會規范，學會與同伴或成人相處。同時，通過調研，我們發現，幼兒園舞蹈韻律教育滲透重視幼兒性別概念相關教育的態度與幼兒性別概念的發展呈顯著相關。

因此，幼兒園重視舞蹈韻律教育滲透幼兒性別概念十分有必要。關于這一點，在幼兒園中，學習與幼兒舞蹈韻律教育相關專業的教師比例達77.6%，這也能最大限度地保證幼兒園韻律教學的質量。

3. 幼兒園教師需重視幼兒性別概念教育，在教學中針對幼兒性別實行差異性編排策略

幼兒的認知與行為具有很強的可塑性，深受外界環境和成人的影響。幼兒教師作為幼兒行為認知的重要引導者，需要及時更新與性別概念相關的教育理念。

從分析結果中，我們看到，80.3%的教師對幼兒抗拒異性特征動作的態度是積極的，他們采用動作改編及取消一些性別特征明顯的動作這兩種較為積極的做法。

參考文獻：

[1]黃式茂.幼兒韻律教學指導[M].上海：上海音樂出版社，1990.

[2]林崇德.發展心理學[M].北京：人民教育出版社，2009.