淺談農村小學口風琴教學

摘 要：農村小學音樂教師要將口風琴教學盡可能地與唱歌、鑒賞、創造等教學活動結合起來，遵循科學的練習規律，循序漸進，充分發揮學生的主觀能動性，調動學生的積極性。

關鍵詞：口風琴教學；農村小學；創作階段

一、音樂教育現狀

音樂教育是教師通過唱歌、音樂知識和技能訓練、欣賞等富于情感的音樂形象對學生進行的美學教育，對于學生正確世界觀的形成、創造力的培養、良好情操的養成等都有獨特作用。

當前，我國的音樂教育取得了很大的成績。尤其是近年來，隨著美育被列為教育方針的內容之一，音樂教育事業獲得了迅速發展，師資隊伍不斷擴大，后備力量增多，教師的教學水平大有提高。音樂教育科研也有了長足的進步，取得了許多優秀成果。隨著國際音樂教育交流活動的日益增多，國外一些可供借鑒的音樂教育思想和教學體系被系統介紹和引進到國內，促使國內教師的教學手段不斷完善。這為我國音樂教育事業的繼續發展奠定了良好的基礎。

二、農村小學教學樂器的選擇

音樂教學中所需的樂器種類相當多，很多樂器由于各種原因，無法在課堂上使用。農村家庭由于經濟原因，無法獲得更多的樂器。例如，一架最便宜的鋼琴也需要8000多元，昂貴的費用對于農村家庭來說是很重的經濟負擔。在樂器的選擇上，考慮到樂器的價格、實用性、攜帶便利性等因素，教師可以選擇口風琴進行教學，使學生掌握口風琴的演奏技能，提升學生的音樂素質。口風琴的價格大約為100元，大多數農村家庭可以接受，且攜帶方便，使用靈活，是最適合農村學生的樂器。學生吹口風琴既可以練習指法，又可以培養樂感，能夠較好地提升音樂素質。

三、口風琴教學的階段

1. 初學階段。這一階段是打基礎的階段，教師應指導學生認識口風琴、鍵盤，了解正確的坐姿、吹姿，熟知鍵盤的音名，為吹奏打下基礎。識譜訓練對于農村學生比較難，教師可以制訂教學計劃，從一個音符開始，循序漸進，采用游戲教學法，讓學生在輕松的氛圍中學會并掌握技巧。視唱訓練要先從節奏、音準開始，漸漸加入三度音程間練習、五度音程間練習，以此類推。在開始彈奏時，教師必須嚴格要求學生掌握手型，一個音符一個音符地慢慢練習。在初學階段，教師一定要讓學生感受學習的樂趣，充分激發學生的興趣。

2. 掌握階段。通過一年的學習，學生已經基本掌握了識譜、視唱、彈奏的基本技巧。在掌握階段，教師可以指導學生練習簡單的小曲子，如《小星星》《歡樂頌》等。熟悉的旋律易于學生吹奏，調動了學生的積極性。在曲子的處理上，教師應指導學生注意氣息的運用、樂曲的連貫性、指法的正確性，以及情感的處理。掌握階段是不斷積累的過程，學生的練習只有達到一定的量，才能發生質的變化。

3. 創作階段。通過三年的學習，學生已逐漸掌握基本技能技巧，可以獨立完成難度較大的曲子，并加入自己的情感。此時，教師應充分發揮學生的主觀能動性，指導學生自己創作曲子。教師可以提供給學生大量的口風琴曲譜，讓學生自己研究不同的曲譜在演奏時的注意事項，并總結好的演奏方法，進而使學生根據自己的想法對曲譜進行加花處理，提升學生的自我創作能力。

四、口風琴教學的重要意義

音樂課堂是生動有趣的，口風琴的教學使學生在會吹奏樂曲的同時，對音樂產生濃厚的興趣。在此基礎上，教師應給學生多介紹一些耳熟能詳的、經典的樂曲，便于學生更好地掌握。

口風琴進課堂，改變了以往音樂課學唱新歌、欣賞樂曲等較刻板、單一的教學結構與教學模式?？陲L琴對很多學生來說具有較強的新鮮感。以往很多學生在音樂課上“羞于開口”，尤其是部分嗓音不好的學生，他們對歌唱具有消極情緒。但口風琴消除了學生的畏懼心理，吹奏口風琴不存在五音不全、跑調等現象，所以學生很樂意學習口風琴。這極大地激發了他們學習音樂的興趣，徹底將“要我學”轉變為“我要學”，增強了學生的主動學習意識?？陲L琴教學增強了學生的成功感和自信心，充分調動了學生學習的積極性，豐富、充實了課堂和課外的活動內容。

教師要將口風琴教學與唱歌、鑒賞、創造等教學活動結合起來，遵循科學的練習規律，循序漸進，充分發揮學生的主觀能動性，采用游戲教學法，調動學生的積極性，使學生在“樂中學，學中樂”?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”，農村音樂教師應該充分考慮學生的特點，結合實際情況，為學生選擇合適的樂器及教學內容，充分激發學生的興趣，使更多學生能夠受到優質教育，提升音樂水平。

參考文獻：

陶應在.農村中小學音樂教育現狀及思考[J].職業圈，2007（4s）.

作者簡介：劉甜甜（1985 — ），山東日照人，山東省日照市東港區南湖鎮中心小學教師。