將成長的種子播種在學生心田

摘 要：為了落實立德樹人的任務，將成長的種子播種在學生心田，班主任必須樹立“人人都有才，人人能成才”的觀念，運用教育技巧，抓準教育契機，生動活潑地開展教育工作，恰如其分、獨具匠心地處理各種棘手的問題。

關鍵詞：規章制度；個人形象；感恩思想

筆者認為，為了落實立德樹人的任務，將成長的種子播種在學生心田，班主任必須樹立“人人都有才，人人能成才”的觀念，運用教育技巧，抓準教育契機，生動活潑地開展教育工作，恰如其分、獨具匠心地處理各種棘手的問題。

一、制訂明確的規章制度

班主任接手新的班級時，面對的是一個個有著不同思想和習慣的學生，為了使學生打好基礎，班主任首先應制訂明確的規章制度。首先，筆者會組織學生班會，與學生共同制訂班規班約，提出明確的要求及獎懲措施，并讓所有學生學習。這樣學生就能很快了解什么事情可以做，什么事情不可以做。為調動學生的積極主動性，使學生盡快融入集體，筆者將紀律、衛生、宿舍、餐廳等班級事務進行合理劃分，讓每個學生“承包”自己的事務，做到“事事有人做，人人有事做”。

例如，自習課的紀律是所有班主任都頭疼的問題。筆者的做法是：實行輪值制度，讓學生輪流執勤，維護自習課秩序。通過這種方式，學生進行換位思考，懂得了自習紀律的重要性，增強了遵守紀律的自覺意識。對不守紀律的學生，筆者讓他們寫事由說明并進行反思，讓他們切實明確自己行為的不當之處，從而有效地規范學生的各種行為。

二、營造和諧的班級氛圍

沒有紀律的班級是一盤散沙，但過于嚴苛的紀律會禁錮學生的思想。初中的班級應是民主、和諧、活潑的集體。筆者在明確班級規章制度的基礎上，應采用民主的方式引導學生和家長參與班級管理，讓每一位學生都能管理班級大小事務，讓每一位家長為班級工作出謀劃策。

例如，為開闊學生的視野，學生家長在“五一”期間，自發組織學生赴警校參加了為期兩天的拓展訓練。這種活動不僅增長了學生的見識，還增強了班級的凝聚力和向心力。所以說，班主任要充分信任家長及學生，放手讓他們參與班級管理，使之切實感受到自己是班級的主人，從而為班級的各項工作努力。

三、組建高效的班干部隊伍

班干部是班級情況的“晴雨表”，管理并使用好班干部，是班主任管理班級的重要任務。班干部的帶頭表率作用會給班級的其他學生帶來積極影響。某次晚上放學，筆者偶然經過教學樓時，聽到我班的班長說：“所有班干部、課代表明天早上7：20在樓下集合?！惫P者當時感到訝異，因為之前并沒有給他們布置任務。第二天，筆者問了一位課代表才知道，班干部商議去觀摩并學習其他班級的課前早讀情況。因此，在管理上，筆者嚴格要求自己“學生能做的事班主任絕不干涉”，這樣既能調動班干部的積極性，又能促使整個班級形成良好的自律氛圍。

四、樹立良好的教師形象

在日常教學管理過程中，樹立良好的形象，形成自己的人格魅力，對于班主任開展工作有重要的作用。因此，班主任應發自內心地關愛學生，公正、民主地做好各項班級工作，努力構建積極向上、拼搏奮斗的班風及學風。班主任不能一味地以“威”來約束學生，因為“威”有三類：“權力威”讓人畏，不敢違；“能力威”讓人敬，不能違；“情感威”讓人親，不愿違。班主任應該用愛心感化引導學生?！皼]有愛的教育如同池塘里沒有了水一般。”因此，班主任應注重實施關愛教育，以自信的微笑、有效的工作、惜時的習慣等點點滴滴，在無形中給學生以積極的心理暗示，進而產生“無聲勝有聲”的管理效果。

五、灌輸感恩的思想

地里只有種上莊稼，草才不會瘋長。同樣，學生的心田上如果缺少正確積極的思想，勢必會滋生“野草”。而感恩思想就是學生心田最有效的“除草劑”。懂得感恩父母，學生才會努力孝敬、體諒長輩，進而去實現他們的愿望；懂得感恩教師，學生才會甘心接受教育，理解教師的“責之嚴，愛之心”，進而尊重教師，主動學習。同樣，班主任也應時刻懷有感恩的思想，感恩所有學生，是他們增強了自己的職業幸福感，促使自己實現了人生價值。師生共同心懷感恩，互相理解，互相尊重，才能緩解日常矛盾，才能建立和諧的師生關系。

從教十幾年，酸甜苦辣積淀下來，筆者心中涌動的依然是對學生的一片摯愛，因為與學生在一起給了自己快樂和力量，讓自己精神富有，生活充實。有時，也會因學生調皮而心煩，因學生頂撞而生氣，因學生退步而煩躁，因學生違紀而發火；有時，也會感到累，想偷懶，想放棄。但筆者仍辛苦并快樂著，努力并收獲著，持之以恒地將成長的種子播種在學生心田，靜守花開，將“育人”這一長途，點綴得花香彌漫。