淺談足球游戲對促進幼兒身心發展的作用

摘 要：足球是世界上最具影響力的單項體育活動，被譽為“世界第一運動”。幼兒正處在人生的起步階段，身心發展還不成熟，不宜進行專業的、大運動量的訓練，但教師可簡化足球技能和游戲規則，設計適合幼兒身心發展的足球游戲，讓幼兒在玩中學，在學中體驗，使足球游戲成為促進幼兒發展的助推力。

關鍵詞：足球游戲；幼兒身心發展；體育道德

足球運動是一種全身性的體育活動，由跑、踢、轉身、跳等動作組合而成，極富變化，并通過髖、下肢、足部等關節的屈伸轉動連貫組合而成。這是世界上最具影響力的單項體育活動，被譽為“世界第一運動”。在校園足球日益興起的今天，幼兒園也掀起了足球運動的熱潮，但幼兒是特殊教育對象，其正處在人生發展的特殊階段，是否也適宜進行專業的、大運動量的足球訓練呢？

在3～6歲這一階段，幼兒的肌肉發育還處于一個比較低的水平，過早進行技術訓練，讓肌肉還沒有發育完全的幼兒做一些完全無法做好的動作，很容易使幼兒產生挫折感，進而影響其自信心和興趣。

國際兒童運動教育領域有這樣一種共識：過早的技術訓練反而會阻礙幼兒想象力和創造力的提高。基于幼兒身心健康發展的需要，對任何帶有技術要求的，需要超常發揮身體某一部分機能的動作，幼兒都不應該進行練習。動作發展不等于掌握運動技能，幼兒學習球類動作是手段，但掌握技術動作不是目的。

教師可根據幼兒身心發展的特點和規律，簡化足球的技能和規則，設計一些以游戲為主的足球活動，激發幼兒對足球的興趣，讓幼兒體驗足球活動的樂趣，積極參與足球活動。

《幼兒園教育工作規程》規定幼兒園的任務是：貫徹國家的教育方針，按照保育與教育相結合的原則，遵循幼兒身心發展的特點和規律，實施德、智、體、美等方面全面發展的教育，促進幼兒身心和諧發展。結合我園開展足球運動一年多的實踐探索，筆者發現足球游戲對幼兒身心發展具有以下幾個方面的教育價值。

一、足球游戲是培養幼兒基本體育道德的有效形式

1. 在足球游戲中完成立德樹人的根本任務

3～6歲是幼兒動作發展的高峰期，也是幼兒走進社會的第一步。認知、情感、人際交往等能力都可以在動作練習過程中習得，幼兒的認知與情感往往隨著動作的發展而發展。動作發展過程也是育人過程，教師要在幼兒的動作發展中完成立德樹人的根本任務。

習近平說過：“在開展校園足球活動中，讓學生感受集體力量，體驗運動樂趣，強健身體素質。”確實，足球游戲是培養幼兒基本體育道德的有效形式。通過足球游戲與比賽，教師可以培養幼兒遵守規則、尊重同伴、團結合作、文明禮貌等品質。通過征服具有一定難度的動作，幼兒能夠自立自信、勇敢頑強；通過競賽或比賽，幼兒能夠體驗勝負感、挫折感，增強集體榮譽感；通過運動角色轉換，幼兒能夠培養公平競爭的意識，體驗足球運動的快樂。

2. 足球游戲的基本動作訓練是使幼兒形成健康行為的主要手段

《3-6歲兒童學習與發展指南》中提出，幼兒對社會領域的學習與發展過程是其社會性不斷完善并奠定健全人格基礎的過程。人際交往和社會適應是幼兒社會學習的主要內容，也是其社會發展的基本途徑。例如，我園開展小型（3～5人）足球賽活動，讓幼兒通過活動體會足球蘊含的哲理，學會遵守規則、尊重裁判、尊重對手，學會與同伴交往、合作，學會獨立處事，明白做人做事要有規矩，不可逾越底線。

二、足球游戲促進幼兒“三維動作”能力發展

人們通常把平衡、靈敏與協調、力量與持久力合稱為“三維動作能力”。幼兒每一個階段身體的發展都是通過動作完成的。3～6歲是幼兒發展“三維動作能力”的重要階段。其中，3～5歲是幼兒發展平衡能力的最佳年齡，5～6歲是幼兒發展力量與持久力的最佳年齡。靈敏與協調能力的發展貫穿于3～6歲幼兒的成長過程中。

在實踐中，教師可以以足球為載體設計體育游戲，發展幼兒的“三維動作能力”。這種足球游戲主要包括：第一，換腳踩球、換腳踢懸吊球、繞球跑后換腳踩球等訓練幼兒平衡能力的足球動作；第二，聽哨聲運球、停球、自拋自踢或你拋我踢等訓練靈敏與協調能力的足球動作；第三，踢球后快跑追球、雙臂向前拋球比遠等訓練力量與持久力的足球動作。

《3-6歲兒童學習與發展指南》中提出，發育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質、協調的動作，是幼兒身心健康的標志，也是幼兒學習與發展其他能力的基礎。我園在遵循幼兒身體動作發展規律的基礎上，充分利用寬敞的戶外活動場地開展足球游戲，鍛煉幼兒基本的足球動作，如腳搓（撥）球、停球、夾球、踢球、運球、追球等，有效地訓練幼兒的“三維動作能力”。

三、足球游戲促進幼兒認知發展

3～6歲是幼兒思維方式、價值觀、人際關系形成的初始期。在足球游戲中，幼兒通過自己的創造和想象開展活動，并獨立快速、機敏靈活地處理活動中發生的問題，能夠促進觀察力、注意力、思維力和想象力的發展。

1. 足球游戲為幼兒發展智力提供了良好機會

在足球活動中，幼兒通過鍛煉“三維動作”，能夠提升自己解決問題的能力，推動自身智力的不斷發展。例如，在“躲過大老虎運西瓜”的足球游戲中，教師可以設置“大老虎”這一障礙物，引導幼兒觀察、分析、判斷如何才能躲過“大老虎”把“西瓜”運回家。通過不斷強化練習，幼兒能夠對不同的障礙迅速做出反應，及時解決遇到的各種問題，提升自身的思維能力及判斷能力。

2. 足球游戲促進幼兒認知發展

在開展足球游戲的實踐探索中，我園根據幼兒的年齡特點和足球的相關內容，本著足球游戲不只是單純地踢足球，而是一切與足球有形、無形的事物的綜合體的理念，在開展足球游戲活動之外，注重借助外力提高幼兒對足球的認知。例如：開展主題教學活動或區域活動，讓幼兒了解足球的歷史、文化、規則等；注重營造濃厚的足球氛圍，在墻壁、宣傳欄、樓梯、走廊等地方張貼足球明星照片、足球游戲精彩瞬間的相片等；布置親子任務，鼓勵父母與孩子一起玩足球，一起觀看足球比賽，或者利用節日、開放日等開展親子足球聯歡活動等。總之，足球只是教育的手段，啟蒙才是教育的核心，教師應利用足球文化促進幼兒的認知發展，激發他們對足球運動的興趣，為幼兒身心全面健康發展打下扎實的基礎。

對于幼兒來說，游戲是最好的活動形式，因此，教師在開展足球游戲時，不僅應激發幼兒對足球的興趣與想象力，還應使幼兒在運動中感受集體力量，錘煉意志品質，強健身體素質。

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