淺析基層公共圖書館存在的問題與對(duì)策

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，人們?cè)絹碓匠缟薪K身教育和繼續(xù)教育。本文從繼續(xù)教育的角度分析基層公共圖書館存在的問題，并提出有針對(duì)性的應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵詞：基層公共圖書館；繼續(xù)教育；應(yīng)對(duì)策略

一、基層公共圖書館存在的問題

1. 管理人員缺乏對(duì)繼續(xù)教育的認(rèn)知

現(xiàn)階段，在基層公共圖書館的管理過程中，管理人員更重視圖書館的環(huán)境建設(shè)、基礎(chǔ)設(shè)施和硬件設(shè)施的配備、圖書館的運(yùn)營經(jīng)費(fèi)等問題，但是缺乏對(duì)圖書館管理問題的重視。對(duì)于圖書館的開發(fā)研究，通常只局限于對(duì)文獻(xiàn)等資源的開發(fā)和利用，并未意識(shí)到圖書館的現(xiàn)代化建設(shè)問題及提升圖書館管理人員專業(yè)素養(yǎng)的重要性，對(duì)圖書館管理中深層次和實(shí)質(zhì)性的問題也不夠重視?；鶎庸矆D書館的管理人員缺乏對(duì)繼續(xù)教育的認(rèn)知，沒有樹立終身學(xué)習(xí)的思想觀念，缺乏提升自身知識(shí)文化水平的意識(shí)，難以為讀者提供更加全面的閱讀服務(wù)。

2. 缺乏完善的管理和運(yùn)營機(jī)制

在當(dāng)前社會(huì)普遍推崇繼續(xù)教育和終身教育的背景下，大多數(shù)基層公共圖書館是以系統(tǒng)為主導(dǎo)開展圖書館的管理工作。對(duì)于圖書館的行政管理問題，并沒有形成法制化的運(yùn)行機(jī)制，這也導(dǎo)致管理人員在繼續(xù)教育及終身教育問題上缺乏有力的經(jīng)濟(jì)、政策、時(shí)間等必要的基礎(chǔ)保障。

此外，基層公共圖書館并沒有制訂出一套完整有效的激勵(lì)體制，難以使管理人員樹立正確的終身教育和繼續(xù)教育的觀念和意識(shí)，并將此作為自身發(fā)展的終身需求。目前，我國大多數(shù)基層公共圖書館管理人員都是迫于職稱評(píng)定的壓力，不得不進(jìn)行學(xué)習(xí)和進(jìn)修。而這也意味著他們?cè)讷@得相應(yīng)的職稱之后，就不會(huì)再進(jìn)一步學(xué)習(xí)。這種情況下，管理人員的素養(yǎng)并沒有得到實(shí)質(zhì)性的提升，而且工作能力還是處于原來的水平。現(xiàn)階段，我國基層公共圖書館普遍存在“專家經(jīng)濟(jì)”的現(xiàn)象，也就是專業(yè)的管理人員數(shù)量嚴(yán)重不足，而且沒有形成良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。因而提升圖書館管理人員的整體素養(yǎng)和現(xiàn)代化意識(shí)非常緊迫。

3. 沒有制訂有效的計(jì)劃

基層圖書館管理人員的數(shù)量嚴(yán)重不足，尤其是綜合型的管理人員較為缺乏。但是在招聘和錄用圖書館人才過程中，管理人員往往會(huì)重視高水平、高素質(zhì)的人才，忽視對(duì)已有人員的專業(yè)技能培訓(xùn)和職業(yè)素養(yǎng)提升。

針對(duì)基層圖書館管理人員的教育和培訓(xùn)問題，圖書館沒有制訂明確的教育和培訓(xùn)目標(biāo)，導(dǎo)致管理人才團(tuán)隊(duì)的現(xiàn)代化建設(shè)過程中缺乏有效、全面的計(jì)劃，且在繼續(xù)教育方面，圖書館管理人員的培訓(xùn)工作沒有針對(duì)性。大部分的基層圖書館管理人員學(xué)習(xí)的方式僅限于短期培訓(xùn)，但是這種培訓(xùn)沒有效果，管理人員的工作能力和專業(yè)素養(yǎng)并不能夠得到提升。這種具有隨意性且缺乏目的性的培訓(xùn)并不能夠提升基層圖書館管理的整體效率。

二、基層公共圖書館服務(wù)的改進(jìn)策略

1. 高層管理人員必須提高對(duì)繼續(xù)教育的認(rèn)知

一方面，高層管理人員必須認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)圖書館人才的重要性，提升自身的意識(shí)和學(xué)習(xí)觀念，時(shí)刻關(guān)注社會(huì)的發(fā)展與變化。另一方面，高層管理人員必須認(rèn)識(shí)到圖書館的現(xiàn)代化建設(shè)并不能夠完全依賴現(xiàn)代化電子設(shè)備，大部分的管理工作還需要專業(yè)的人才，因此，必須高度重視提升管理人員的業(yè)務(wù)能力和知識(shí)基礎(chǔ)，將培養(yǎng)和引進(jìn)復(fù)合型人才作為工作的首要任務(wù)。在基層圖書館的發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃中，要將繼續(xù)教育和終身教育作為指導(dǎo)，加大對(duì)基層圖書館繼續(xù)教育和終身教育的投入，提升工作人員工作安排的計(jì)劃性和針對(duì)性。

2. 普通管理人員必須樹立終身教育意識(shí)

普通管理人員必須樹立終身教育和繼續(xù)教育的意識(shí)和觀念，提升對(duì)教育的認(rèn)知和重視，積極主動(dòng)地為自己爭(zhēng)取繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)，從而使繼續(xù)教育發(fā)揮價(jià)值和意義。隨著社會(huì)現(xiàn)代化水平的逐步加深，知識(shí)也在不斷更新?lián)Q代，在學(xué)校所獲得的知識(shí)也會(huì)隨著社會(huì)的發(fā)展而變得陳舊。在學(xué)校接受的教育、所獲得的文憑并不是人們從事某一項(xiàng)工作的終極條件，而是從事這項(xiàng)工作的初始條件。因此，圖書館的管理人員必須從思想上意識(shí)到終身教育和繼續(xù)教育的重要性，并提升學(xué)習(xí)的自覺性。當(dāng)圖書館的管理人員具有繼續(xù)教育和終身教育的意識(shí)后，就能夠在學(xué)習(xí)過程中更加積極主動(dòng)，而非為了職稱等外界因素進(jìn)行學(xué)習(xí)。自覺獲得知識(shí)并提升自身素質(zhì)是主觀意識(shí)的轉(zhuǎn)變，只有這樣，圖書館的管理人員才能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，避免被快速發(fā)展的社會(huì)淘汰。

三、結(jié)語

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，社會(huì)和自然科學(xué)之間的聯(lián)系越來越密切，知識(shí)的更新?lián)Q代速度越來越快，也意味著人才更新速度逐步提升。在未來社會(huì)的發(fā)展中，終身教育和繼續(xù)教育必將成為社會(huì)發(fā)展的主旋律?；鶎庸矆D書館承擔(dān)著教育的職能，管理人員要時(shí)刻關(guān)注當(dāng)前科技的發(fā)展方向，提升自身的服務(wù)水平，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展對(duì)圖書館建設(shè)提出的要求。