怎樣培養小學生的閱讀能力

內容摘要：在新課程理念下，閱讀成為了語文課堂教學活的生命。教育家們發現，兒童的閱讀經驗越豐富、閱讀能力越強，越有利于各方面的學習。可見，在小學語文教學中，培養學生的閱讀能力是小學語文教學的重要任務之一。本文就培養學生閱讀興趣，注意學生閱讀方法的指導，培養學生良好的閱讀習慣三方面進行討論，淺談小學生閱讀能力的培養。

關鍵詞：小學語文 閱讀能力 培養

在小學語文教學中，我們要著力培養學生的聽、說、讀、寫能力，其中培養學生的閱讀能力是小學語文教學的重要任務之一。著名特級教師竇桂梅說過：“閱讀史就是老師的生命史。”教師在培養學生閱讀能力過程中發揮著重要的作用。教師練好內功，重視閱讀教學，加強對讀的指導和調練極為重要。

但是，在小學語文教學中，閱讀教學盡管花費了教師的不少心血，學生的閱讀能力還是得不到很好的提高。如何培養小學生的閱讀能力，我認為可以從以下幾方面入手：

一、培養學生的閱讀興趣

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”要提高學生的閱讀能力，必須從培養興趣入手。學生有了閱讀興趣才會將教師的“要我讀”轉化為“我要讀”。興趣是閱讀教學的源頭活水。教師要善于引導，平時多創設一些閱讀、交流的空間，可在學生、班級中開展一些有益的活動。如：口語競賽、模仿對話，朗讀競賽、背誦比賽等。或充分利用教室的“圖書角”，讓學生快樂地接受自己想要學習的語文知識。從小在書香的校園環境中培養濃厚的閱讀興趣。

（1）談自己的讀書感受讓學生樂于讀書。在教學過程中，教師要善于啟發學生，教育學生讀書、讀好書。教師要經常講述自己（或組織學生講）閱讀讀物后的收獲和體會，用“現身說法”激起學生情感上的共鳴，使之產生強烈的閱讀欲望。同時有計劃有目的地搜集一些關于讀書的名言，進行評說、欣賞；講述名人讀書成才的故事，進行對比、教育，從而激起學生對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強烈意向。這樣學生就會在課余時間主動地進行廣泛的閱讀嘗試。

（2）利用榜樣的力量讓學生想去閱讀。在教學過程中，教師要經常向學生介紹歷史人物、科學家及身邊成才之人的成才之道，以榜樣的力量激發學生課外閱讀的興趣。因為古往今來，凡對人類有作為的人，無不是博覽群書、勤奮學習的結果。

二、培養學生的閱讀方法

古語云：“授人以魚，不如授人以漁”。為了提高學生閱讀的有效性，教師應結合閱讀教學，有目的地教給學生有關的閱讀方法。讓學生運用多種閱讀方法進行自主閱讀，從而提高學生獨立閱讀的能力。閱讀的方法很多，教師應當在閱讀之前及時加以指導。指導學生掌握讀書方法，主要靠教師有意識地把方法滲透在學生理解課文的過程中，使學生經過一次次的閱讀實踐，一點一滴地逐漸領悟方法，并且反復地練習運用，這樣才能慢慢地形成閱讀能力。為了培養學生自覺地運用科學方法去閱讀，作為讀書的指導者，我們應該向學生介紹一些行之有效的讀書方法。

（1）快讀法。現今科學突飛猛進。如果我們的學生只會字斟句酌地讀，很難適應社會的飛速發展。因此，我們還應教學生快讀法。快讀法的主要目的是把握文章大意，用盡量少的時間獲取盡量多的信息。一般情況，老師可先提問，然后讓學生帶著問題快速閱讀，在規定的時間里讀完，接著，交流討論剛才的問題。時間一長，學生讀得快，理解得也快。學生速讀的習慣和能力得到了培養。

（2）精讀法。即逐字逐句精講細讀的閱讀方法。它可以有效地培養學生的閱讀能力和閱讀習慣，提高思維能力和認識水平，增強語言修養，提高語文能力。精讀是培養學生閱讀能力最主要最基本的手段。當拿到一篇語言雋永，運用典范的好文章時，我們就要求學生全身心投入，做到：口到、眼到、心到、手到。因為學生年齡小，如果干巴巴的讓他們這到那到，等于白搭，必須動手訓練。每次我們先讓學生晃晃自己的小腦袋，摸摸自己的小耳朵，大聲回答：準備好了。看上去這個辦法很拙劣，但對低年級小學生來說真的非常有用。因為在晃、摸的過程中，學生的精神得到了放松，相當于小小的課間操，他們的思想一下子集中起來了。然后讓學生邊讀邊思邊注，逐漸養成認真讀書的習慣。精讀句段，則要求學生瑯瑯誦讀，通過眼、口、腦、身，變無聲的文字為瑯瑯有聲的語言的閱讀，使學生多種感官同時活動，有助于記憶精彩片斷，想象情境，感受作品的美。

（3）批注閱讀法。“不動筆墨不讀書”。就是閱讀過程中邊讀邊批注的方法。預先，我們統一了閱讀批注的符號和格式。

（4）發散閱讀，訓練孩子的發散思維。一篇文章的信息量畢竟有限，家長可以根據文章內容，結合自己的經驗，與孩子一起進行思維發散。這種發散閱讀，可以是詞匯的發散，也可以是相關知識的發散。

三、培養良好的閱讀習慣

教育家烏申斯基說：“習慣是教育力量的基礎，是教育活動的杠桿。”我國著名教育家葉圣陶認為，閱讀教學首要的是要抓學生的習慣培養，對小學生尤應如此。他認為：“閱讀教學的目的，我以為首在養成良好習慣。教師輔導學生認真誦讀課本，其意乃在使學生漸進于善讀，終于能不待教師之輔導而自臻于通篇明曉。”小學生正處于兒童期，是習慣培養的最佳年齡期，習慣是達成閱讀教學三維目標（知識與能力，情感與態度，過程與方法）的基礎，習慣養成需要經常歷練。

（1）養成專心致志的習慣。在閱讀時要求學生專心致志，關鍵是教師要嚴格地教會他們學會計劃和安排。閱讀過程中不能三心二意，去想其他學科和玩，心在用在一處，其效果才會好。要培養學生在閱讀時做到眼到、口到、心到“閱讀三到位”的習慣。 對于這一方面的閱讀習慣培養，我們必須在中低段的閱讀教學中 予以落實。在低段閱讀教學中，我們要引導學生在借助漢語拼音學習 普通話的基礎上，進行初步的閱讀訓練。所謂“眼到”，就是要培養學生在讀書時在正確的讀書姿勢基礎上，眼睛看清自己所讀的內容（看清每一字，每一詞，每一句話。），從而培養學生專注的讀書習慣；所謂“口到”，就引導學生用心讀書，用心去理解語言的意思。這樣做可以避免學生“讀 望天書”，“讀無所獲”，同時也提高了孩子們讀書的效率。

（2）養成多讀的習慣。古語云：“讀書百遍，其義自見。”可見，文章需要多誦讀，多背誦。這樣才能經久不忘，終生受益。只有廣泛讀書，才能增長見識。古今文學大家，無一不是博覽群書的。

（3）養成質疑設問的習慣。古語云：“學貴有疑，疑則進也。”在閱讀教學中，要培養學生敢于提問，學會有疑而問，加深對文本的理解。比如在學習《我的伯父魯迅先生》時，讓學生先讀文，使學生對文本中的字詞有疑，如“張冠李戴”、“囫圇吞棗”、“碰壁”等。然后叫學生在讀中聯系上下文或查閱工具書釋疑，加深對文本的理解。對文中“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”可以設疑，引導學生深入體會文本，從解疑中感受到舊社會的黑暗。我們要把課內閱讀和課外閱讀密切結合起來，使孩子們在再閱讀學中，這句話說明了學生無論在課內閱讀，還是在課外閱讀中，都必須要有良好的閱讀習慣；都必須遵循閱讀的規律；都必須運用好閱讀方法。

總之，閱讀教學是語文教學中的重要任務之一，語文教學要把閱讀放在重要位置。在閱讀教學中，注意激發學生的閱讀興趣和求知欲望，培養學生良好的閱讀方法和閱讀習慣，這樣，學生的閱讀能力才會得到更好的培養。列寧說：“書籍是巨大的力量”。的確，書籍，在影響一個人的程度上，力量是無窮的。所以，父母應讓孩子重視書籍的重要性，讓書籍成為孩子不可分離的生命伴侶和導師，讓書香哺育孩子的人文素養。

參考文獻：

【1】李志格·教學中閱讀能力的培養·小學教學參考·2008·（10）

【2】周瑛主編《教育心理學》北京 警官教育出版社1994年第1版

【3】《葉圣陶語文教育論集》上下冊科學教育出版社 1980年10月版