淺談小學(xué)英語課堂的開放性

摘要：開放性教學(xué)在小學(xué)英語課堂中的運(yùn)用是教育發(fā)展的必然趨勢，但是在現(xiàn)今的小學(xué)英語課堂中，開放性教學(xué)還沒有得到足夠的重視和充分的利用。本文旨在引起對開放性教學(xué)的重視，了解其在學(xué)生語言運(yùn)用和發(fā)展上的重要性，從開放性教學(xué)的課堂實(shí)施這一方面闡述了如何在小學(xué)英語課堂教學(xué)中開展好開放性教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 英語 開放性 課堂

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》曾要求英語課程改革要“整體設(shè)計目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開放”。開放，就是要求教師采用開放性的教學(xué)模式，以知識為載體，以關(guān)注人的發(fā)展為首要目標(biāo)，通過創(chuàng)造一個利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供充分的發(fā)展空間。從而促進(jìn)學(xué)生在積極主動地探索過程中各種素質(zhì)都得到全面的提高。

一、營造開放性的課堂氛圍

有教育家說過：“在壓抑的思想環(huán)境下，禁錮的課堂氛圍中是不能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維火花的。開放的課堂實(shí)現(xiàn)了教學(xué)環(huán)境的開放和師生角色的開放，這就營造了一種生動活潑、民主平等的教學(xué)氣氛，使學(xué)生性格開朗、興趣廣泛、思維活躍，因而主動參與。”因此，小學(xué)英語教學(xué)要努力營造開放性的課堂氛圍。

例如：在表演對話的時候，小學(xué)英語教師也可以采取小組合作的教學(xué)模式，我們可以采取四人小組合作的形式，實(shí)行“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)的原則”，給學(xué)生創(chuàng)造一個自由開放的學(xué)習(xí)空間。如我在教授二年級上冊Unit6 My hair is short 的時候，在自我介紹中，我讓孩子們四人一小組，每個人輪流介紹自己的身體及五官特征，當(dāng)小組中的某一個成員介紹了自己之后，其他的成員要認(rèn)真傾聽，待他說完后，另一成員要變換人稱，用第二人稱的形式也來介紹剛才第一位成員的身體及五官特征。如：lucy 說：“Hello， I’m supergirl. My hair is long. My head is big.My eyes are big. My ears are big， too. ”那么另一個同學(xué)就要說：“You’re supergirl. Your hair is long. Your head is big. Your eyes are big. Your ears are big， too.”這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的傾聽習(xí)慣，也給予了學(xué)生自由的時間和空間練習(xí)口語對話。努力為學(xué)生創(chuàng)建民主、平等、開放的英語課堂教學(xué)氛圍，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語知識。

二、設(shè)計開放性的教學(xué)內(nèi)容

開放性的教學(xué)內(nèi)容是教師可根據(jù)實(shí)情，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，刪減，對教材中的部分內(nèi)容加以替換，或?qū)滩牡木帉戫樞蜃鬟m當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

案例：我在教授深圳牛津版小學(xué)英語一年級上冊Unit 11 In the zoo 的時候，我對教材的編寫順序作了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整并對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。如：教材中的第一課時的內(nèi)容是新句型：“Is this/that...？ Yes./No.”及關(guān)于動物名稱的核心詞匯：bear，tiger，monkey，panda.第二課時的內(nèi)容是句型：“What’s this/that？ It’s a _____.It’s _____.”由于句型：“What’s this/that？ It’s a _____.”是對前一單元Unit 10 On the farm出現(xiàn)的句型“What’s this/that？”的復(fù)現(xiàn)，也是前一個單元Unit 10 On the farm中的單詞cow/pig/chick/duck以及句型“What’s this/that？ ”的知識延伸。

通過學(xué)情分析，低年級學(xué)生年齡小，注意力不夠持久，如果在第一課時就把本單元核心單詞和新句型一同教授，會導(dǎo)致大部分學(xué)生學(xué)起來比較吃力，從而喪失英語學(xué)習(xí)的樂趣。因此，在設(shè)計第一課時的時候，我們可以適當(dāng)多增加幾個動物，在描述動物時也可以更深入一個層次：What’s this/that？ It’s a monkey. It’s thin. It can..... 把句型“Is this/that...？ Yes./No.”作為第二課時的新授內(nèi)容。這樣以舊帶新的開放性的教學(xué)設(shè)計，既能讓學(xué)生用所學(xué)過的形容詞fat/thin/tall/short去描述動物，用動詞draw＼sing＼dance＼read 去描述動物的本領(lǐng)，又降低了課本的難度，從而更符合學(xué)生的日常需要。

三、提出開放性的問題

教育家陶行知先生說：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問。智者問得巧，愚者問得笨。”課堂提問是小學(xué)英語課堂教學(xué)的重要手段，開放性的問題設(shè)計可以充分激發(fā)學(xué)生的想象力和思維。相比起傳統(tǒng)的問題，開放性問題更能鍛煉學(xué)生的英語綜合素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。因此，小學(xué)英語教師要多設(shè)計一些開放性的的問題，拓寬學(xué)生的思維。我在教授深圳牛津版小學(xué)英語一年級上冊 Unit11 In the zoo 第一課時的時候，創(chuàng)設(shè)文本，講述Kitty和Eddie兩個小朋友去動物園看動物的情景，以此吸引學(xué)生的注意力。緊接著展示香蕉的圖片和chant，讓學(xué)生猜猜什么動物喜歡吃香蕉，活躍學(xué)生思維。教師不急于給答案，而是先下放給學(xué)生猜測對話內(nèi)容，打開學(xué)生思維。接著用獲取錄音的方式引出句型： What’s this？ It’s a monkey。在開放性的課堂上，我們不僅向?qū)W生回答問題的多樣性開放，更注重讓兒童自己學(xué)會質(zhì)疑，學(xué)會用新的眼光看身邊熟悉的事物，從熟悉中發(fā)現(xiàn)陌生點(diǎn)，在陌生點(diǎn)處生發(fā)創(chuàng)造的欲望，體現(xiàn)自我力量的意義。

四、布置開放性的作業(yè)

作業(yè)是對課堂教學(xué)的有效延伸，小學(xué)英語教師要想提高學(xué)生的英語能力，必須重視對學(xué)生作業(yè)的設(shè)計，為學(xué)生設(shè)計出開放性的作業(yè)。開放性的作業(yè)布置指的是作業(yè)的形式多樣化，開放性作業(yè)是根據(jù)課程教學(xué)的要求，設(shè)計出不拘泥于書本、不拘泥于形式的自主作業(yè)。英語教師要有選擇性地針對不同層次的學(xué)生布置不同的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生自己選擇適合自己的作業(yè)形式。英語教師可以將作業(yè)與游戲結(jié)合起來。我在教授完深圳牛津版小學(xué)英語一年級上冊Unit11 In the zoo 第一課時的時候，使學(xué)生在愉快的游戲中完成作業(yè)。這樣就可以把以往枯燥、乏味的作業(yè)改變?yōu)樯鷦印⒂腥さ淖鳂I(yè)。學(xué)生在學(xué)習(xí)了許多關(guān)于動物的單詞后，我設(shè)計了一個游戲，讓學(xué)生自由選擇他們喜愛的動物進(jìn)行描述并讓同桌猜測是什么動物。讓學(xué)生在游戲中鞏固學(xué)習(xí)到的單詞，孩子們更樂于表達(dá)。

五、注重開放性的評價

開放性評價改變了傳統(tǒng)單一的評價方法，加強(qiáng)自評和互評，讓評價成為師生共同積極參與的英語教學(xué)活動，體現(xiàn)出了評價主體的互動性。可以把教師評價、小組評價和自我評價結(jié)合起來，促使學(xué)生主體參與評價過程，讓學(xué)生成為評價的主人。例如，可以采取學(xué)生自評的方式，學(xué)生自評的過程實(shí)際上是學(xué)生反思的過程。讓學(xué)生積極評價自己，發(fā)現(xiàn)自己的成功與不足，這種評價會正面影響學(xué)生的行為，培養(yǎng)其自控意識。同時，同學(xué)互評還可以培養(yǎng)學(xué)生聽取他人意見的好習(xí)慣，培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)合作意識。

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該努力營造開放性的英語課堂氛圍，積極建立和諧的師生關(guān)系，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時，也要設(shè)計開放性的問題和作業(yè)，注重評價的開放性。

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