淺談新課程理念下初中物理學案導學教學

摘 要：學案導學教學是教師借助“導學案”將教材有機整合，精心設計，合理調控課堂教學中的“教”與“學”，其主要作用是提高學生的自主學習能力。將學案導學應用于初中物理教學中，能夠有效地提高課堂教學質量。文章分析了初中物理導學案編寫的原則，并例舉了學案導學在初中物理教學中的具體應用，以期為初中物理教學提供一個切實可行的教學模式。

關鍵詞：初中物理；學案導學；教學模式

《物理課程標準》明確指出：物理課程要著眼于學生的發展，使學生獲得終身學習的興趣、習慣及一定的學習能力。隨著這種教育戰略思想的不斷滲透和物理新教材的使用，一種新的教學方式——學案導學教學模式，愈加受到廣大中學物理教師的重視。如何在課堂上實施學案導學，直接關系到學案教學的成功與否。基于以上考慮，本文主要探討了初中物理學案導學教學的應用實踐，希望可以提供一個切實可行的教學模式，從而提高物理課堂教學效率，培養學生的自主學習能力。

一、初中物理學案導學的理論基礎

著名教育心理學家布魯納的“發現學習”理論強調：“學生的學習應是主動發現的過程，而不是被動地接受知識。”導學案在本質上是課程的整合，就是教師借助“導學案”將教材有機整合，精心設計，合理調控課堂教學中的“教”與“學”，其主要作用是指導學生如何自主學習，提高學生的自主學習能力。導學案根據學生的“學”來設計，既是學生的學案，又是教師的教案，學生的“學”與教師的“教”通過導學案這個載體合二為一，充分體現了教師的主導作用和學生的主體地位，使主導作用和主體地位和諧統一，從而有效地提高課堂教學質量。

二、初中物理導學案的編寫原則

（一）主體性原則

導學案的設計不同于教案，導學案的對象是學生，編寫時應遵循“以學生為本”的原則，注重充分發揮學生的主觀能動性，并倡導學生從問題開始，在對問題探究的過程中主動學習、互動學習、合作學習，張揚學生的個性，培養學生的自主學習能力。

（二）針對性原則

導學案編寫的重點是如何根據學生的實際情況進行有針對性的設計，在學生的最近發展區激活學生的思維，激發學生的學習興趣，引導學生自主學習，引導學生由淺入深、層層深入地認識教材、理解教材。還應滿足不同層次學生的需求，要讓每個學生都學有所得，最大限度地調動學生的學習積極性，提高學生學習的自信心。

（三）指導性原則

導學案中應體現教師必要的指導和要求。教師指導既有學習內容的指導與要求，又有學習方法的指導。如在學生自主學習時，根據本校學生的特點，所編寫的導學案會明確、具體地告訴學生看教材哪一頁的哪一部分，用多長時間，達到什么要求。結合教學內容由簡到繁，層層遞進，讓學生真正從教師設計的問題中找到解決問題的方法，學會看書，學會自學，從而提高學生的學習效率。

三、學案導學在初中物理教學中的應用案例

學案導學教學模式是多樣化、多元化的，不同的學習對象、不同的教學內容和教學環境有不同的模式，而不同的模式則會產生不同的教學效果。下面筆者以初中物理人教版八年級第二章第三節《摩擦力》的教學為例，談談如何在初中物理教學中具體實施學案導學。

【案例】人教版八年級第二章第三節《摩擦力》

1. 學習目標

（1）知道摩擦力的概念。

（2）探究出摩擦力的大小與哪些因素有關。

（3）知道增大或減小摩擦的方法。

2. 學習重難點

探究摩擦力的大小與什么因素有關。

3. 學習過程

（1）課前預習

①概念：兩個 的物體，當它們做______________時，在接觸面上產生一種____________的力。

②產生原因：相互接觸的物體的兩個面____________。

③測量：

工具：________________________。

方法：用彈簧測力計水平拉動木塊，使它沿長木板做________________________運動，彈簧測力計的示數等于木塊受到的滑動摩擦力的大小。

④如何增大和減小摩擦力？________________________。

導學案設計意圖：因我校是一所地處農村的普通初中，學生的學習基礎較薄弱，自主學習的意識不強，主動探究的興趣不高，在課前預習部分，對教材的內容以填空的形式給予學生一個明確的指引，可以降低預習的難度，同時可以讓學生更有針對性地思考，提高他們自主學習物理的興趣。

（2）課堂導學

探究1：摩擦力

閱讀課本，找出摩擦力的概念，并仔細體會它的含義，然后做下面的兩個活動，感受一下摩擦力。

①讓學生將手掌按在課桌上，向前滑動，體會桌面對手的前進有什么影響。要求學生以小組為單位說出自己的感受。

②將牙刷的刷毛直立在課桌的表面，用力推動或拉動牙刷，觀察刷毛彎曲的方向與牙刷運動的方向有什么關系。

導學案設計意圖：學生的興趣來源于感官受到的刺激，來源于親身體驗，通過多媒體、實驗、生活現象等創設情境，都可以有效地激發學生的探究興趣。有了以上的情景設計后，學生對所探究的問題產生濃厚的興趣，引起了學生強烈的探究欲望，最大限度地激發了學生的學習積極性。教師在此時趁熱打鐵提出問題，引導討論：你感到摩擦力是一個什么樣的力？作用在哪？作用方向如何？

探究2：探究摩擦力的影響因素

①用彈簧測力計可以測量滑動摩擦力的大小，如圖1所示，通過彈簧測力計沿水平方向勻速拉動物塊，測力計示數見圖，根據__________知識，物塊與桌面之間的摩擦力大小為__________。

②在“探究摩擦力的大小與哪些因素有關”的實驗中，用彈簧測力計勻速拉動物塊的三次實驗如圖2所示。比較甲、乙兩圖可知，摩擦力的大小與

__________有關；比較__________兩圖可知，摩擦力的大小還與接觸面的粗糙程度有關。

導學案設計意圖：物理學是基于實驗的一門學科，實驗方案的設計是培養學生物理思維最關鍵的環節。根據本校學生的特點，本探究環節編寫時為降低學生思考的難度，清晰呈現實驗探究的基本原理和操作步驟，有針對性地引導學生預習課本內容，更有利于學生進行探索學習，讓學生在解決問題的過程中體驗到成功的喜悅。

另外，導學案的“慢慢導”是為課堂探究的“大膽放”做鋪墊的，在課堂探究中，教師要求各小組討論和交流意見。課堂上學生互相交流切磋、溝通、共同研究，結果讓人驚喜不已：只有當物塊做勻速直線運動時彈簧測力計的讀數才等于滑動摩擦力，而操作過程中很難保證物塊完全做勻速直線運動。在探究過程中，有學生提出：如果固定彈簧測力計，拉動物塊下面的木板，這樣木板不需勻速拉出，彈簧測力計的讀數大小也會等于物塊受到的滑動摩擦力，而且彈簧測力計的示數也比較穩定，這種方法更容易操作。這一發現讓學生興奮不已，他們紛紛發表意見，教師對學生提出的這種方法給予了高度的評價，然后告訴學生在以后的學習中會慢慢理解其中的原理，激發學生更大的探究興趣。接著學生根據導學案討論增大和減小摩擦力的方法。課堂上大家各抒己見，氣氛活躍。最后師生共同總結，學生利用導學案編寫的達標檢測題當堂訓練，整節課可謂一氣呵成，教學效果非常好。

導學案作為課堂改革強有力的載體，保證了學生的課堂主體地位，充分地激發了學生的積極性、主動性、創造性，幫助學生掌握正確的學習方法，形成良好的學習習慣，有利于學生綜合能力的提高。當然，由于客觀條件的限制，還有許多問題和困惑，有待我們在今后的教學實踐中不斷去探索與解決。

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