小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性探析

摘 要：隨著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的不斷深入，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的要求變得越來(lái)越嚴(yán)格。在這樣的情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該更加重視數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，要通過(guò)多種手段來(lái)提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，從而更好地提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用能力和激活小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)小學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高。文章從小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)著手，進(jìn)一步探討提升小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的具體策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；二年級(jí)；數(shù)學(xué)教學(xué)；有效性；教學(xué)策略

一、加深對(duì)教材的解讀

數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，數(shù)學(xué)教材中的各種知識(shí)都有著很深的內(nèi)在聯(lián)系。所以小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行教學(xué)之前，應(yīng)該深入去解讀教材，進(jìn)一步了解教初中數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，這樣才能夠在教學(xué)的時(shí)候連貫前后，幫助學(xué)生更好地掌握這些知識(shí)點(diǎn)。另外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師只有在對(duì)教材進(jìn)行深入解讀的情況下，才能夠更加清楚地了解到各部分知識(shí)與生活實(shí)際情況的關(guān)聯(lián)，才能夠更好地在課堂教學(xué)中通過(guò)更加貼切的生活實(shí)例幫助學(xué)生掌握知識(shí)。

例如，在進(jìn)行北師大版數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)“大數(shù)”的教學(xué)的時(shí)候，可以利用生活中的實(shí)際物品進(jìn)行教學(xué)。比如，生活中小學(xué)生經(jīng)常接觸的手機(jī)價(jià)值3000元、電視機(jī)價(jià)值2000元、冰箱價(jià)值2500元等。此后，還可以讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，讓學(xué)生自行舉例生活中數(shù)額較大的實(shí)例，在激烈的討論中，通過(guò)這些與小學(xué)生生活實(shí)際密切關(guān)聯(lián)的物品的價(jià)格，幫助小學(xué)生更好地了解和體會(huì)大額數(shù)字的具體概念。

只有在對(duì)教材足夠了解的情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師才能在掌握教材整體知識(shí)體系的基礎(chǔ)上，結(jié)合各種實(shí)例將知識(shí)傳授給學(xué)生，才能夠更加全面地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，才能夠更好地提升課堂教學(xué)的有效性。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在課堂教學(xué)中，如果教師能夠營(yíng)造更加有趣、生動(dòng)的教學(xué)情境，將能夠更好地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓小學(xué)生自發(fā)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，如果教師能夠構(gòu)建更加合適的教學(xué)情境，將有利于小學(xué)生在教學(xué)情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而激發(fā)小學(xué)生的探究欲望和好奇心，最后再在老師的帶領(lǐng)下，在探究這些數(shù)學(xué)問(wèn)題的同時(shí)，充實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，從而更好地提升課堂教學(xué)的有效性。

（一）結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

結(jié)合生活實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠讓小學(xué)生從與自身密切相關(guān)的周圍事物中更好地尋找到數(shù)學(xué)的趣味，從而從這些事物中更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。

例如，在進(jìn)行北師大版數(shù)學(xué)“時(shí)分秒”的教學(xué)時(shí)，教師可以拿出掛鐘，通過(guò)實(shí)例對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行什么時(shí)間起床，什么時(shí)間吃飯，什么時(shí)間睡覺(jué)等問(wèn)題的提問(wèn)，幫助學(xué)生更全面地理解“時(shí)、分、秒”的概念。

通過(guò)這樣創(chuàng)設(shè)實(shí)際生活情境，幫助學(xué)生更加清晰地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與自身的實(shí)際關(guān)聯(lián)，從而通過(guò)這種“活”的數(shù)學(xué)幫助學(xué)生更加近距離地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

（二）創(chuàng)設(shè)游戲情境

小學(xué)生正處于童年階段，而貪玩是小學(xué)生的天性。如果數(shù)學(xué)老師能夠很好地利用小學(xué)生的這種天性，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入游戲中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓小學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，將能夠更好地提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地提升教學(xué)的有效性。

例如，在進(jìn)行北師大版數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)圖形的教學(xué)的時(shí)候，可以讓學(xué)生進(jìn)行你畫(huà)我猜的游戲，讓一部分學(xué)生繪畫(huà)圖案，另一部分學(xué)生則猜測(cè)這些圖案中有什么圖形。通過(guò)這種游戲的形式，讓學(xué)生在玩樂(lè)的過(guò)程中認(rèn)識(shí)圖形，從而更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

（三）通過(guò)多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境

數(shù)學(xué)教材中所蘊(yùn)含的知識(shí)復(fù)雜和豐富，如果用傳統(tǒng)的平面教學(xué)方式，很難讓學(xué)生有興趣去學(xué)習(xí)，也很難讓學(xué)生理解這些知識(shí)，從而導(dǎo)致傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)效果不佳。

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維特征主要是形象思維，他們對(duì)概念的構(gòu)建方式需要更加直觀的演示，需要教師提供更加直觀的材料，讓他們感知、甄別、提煉、概括。因此，在這樣的情況下，如果數(shù)學(xué)教師能夠通過(guò)信息技術(shù)，通過(guò)多媒體軟件，將這些數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)圖片、聲音、影像等多種方式，能夠更好地幫助學(xué)生突破認(rèn)知上的難點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而更好地提升教學(xué)的有效性。

例如，在進(jìn)行北師大版二年級(jí)“加與減”的教學(xué)的時(shí)候，可以通過(guò)多媒體向?qū)W生展示加與減的動(dòng)畫(huà)，從而更加生動(dòng)地向?qū)W生展示加與減的具體過(guò)程，從而通過(guò)生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)情境，幫助學(xué)生更好地理解加與減的具體概念，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，以此提升教學(xué)的有效性。

三、采取探究式教學(xué)方式

在數(shù)學(xué)教學(xué)改革中，要求數(shù)學(xué)老師對(duì)小學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流的能力培養(yǎng)，所以小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該改變教學(xué)方式，讓小學(xué)生在自主探究與合作交流的過(guò)程中親歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程，因此，教師要著眼于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力獲得的學(xué)習(xí)方式的選擇和運(yùn)用，在課堂教學(xué)中應(yīng)給學(xué)生提供充分參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生采用不同的方式學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)得輕松、自然，從而更好地幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)以及培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。

例如，在進(jìn)行北師大版二年級(jí)數(shù)學(xué)的“測(cè)量”的教學(xué)的時(shí)候，可以讓小學(xué)生分組進(jìn)行探究，讓小學(xué)生親自測(cè)量書(shū)本、鉛筆、桌子等物品的長(zhǎng)度。這樣，讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中了解厘米、分米、米的概念，讓學(xué)生親自體驗(yàn)單位的大小。另外，還可以讓學(xué)生互相進(jìn)行交流，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)與他人合作交流，從而獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。

總之，隨著數(shù)學(xué)教學(xué)改革的不斷深入，對(duì)教學(xué)有效性的要求越來(lái)越高。在這樣的情況下，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該更加關(guān)注教學(xué)的有效性，通過(guò)加深對(duì)教材的理解，構(gòu)建更加富有趣味、貼合生活實(shí)際的教學(xué)情境，讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)等多種手段，不斷地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和發(fā)揮主觀能動(dòng)性。通過(guò)多重手段，能夠更好地提升課堂教學(xué)的有效性，從而更好地幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，更好地促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，為小學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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