小學數(shù)學教學中滲透德育教育探究

摘 要：義務教育階段的小學教學，其著眼點并不在于知識點的傳授，而在于啟蒙和育人，一切的教學活動都必須在品德培養(yǎng)的要求下進行。小學教學離不開德育的教育，不同的課程都會在其課堂教學中融入一定程度的德育教育。然而，在數(shù)學教學中，因學科的特殊性，其德育教育的滲透，往往難以進行，或者說容易被忽視。長期以來，數(shù)學課堂德育教育的缺失，導致學生的積極性和教師的教學方法都存在一定的問題。文章基于此，結合具體的教學經驗，探討了在小學數(shù)學課堂中滲透德育教育的措施。

關鍵詞：小學數(shù)學；德育教育；滲透策略

我國關于小學教學的終極目標并不是培養(yǎng)小學生的學識，而是在教育其品德，為學生今后漫長的學習生涯和人生道路做鋪墊。德育教育工作做好了，不但可以反哺小學生的知識水平，而且可以提高其綜合素質。數(shù)學課作為三大主干課程之一，在基礎教育中有著極其重要的作用，如果可以在小學數(shù)學課堂中滲透德育教育，則可以幫助小學生更好地鍛煉自身的數(shù)學思維能力、提高數(shù)學應用水平。小學的學習往往是一個人十幾年學習生涯的開端，是打基礎的階段。因此，德育教育的滲透要避免說教，應該以科學合理的方式方法有序地進行，這樣才能真正發(fā)揮其作用。

一、小學數(shù)學課堂中德育教育開展的現(xiàn)狀

（一）忽視學生的主體地位，學生的積極性不高

在教育教學中，教師和學生是兩大主體，過去一直以教師為主，但現(xiàn)代教育中，學生越來越被重視。作為現(xiàn)代教育教學最為重要的一環(huán)，課堂教學離不開學生的參與。特別是在小學數(shù)學課堂上，學生的積極參與對整個教學的質量有至關重要的作用。但就目前狀況而言，由于教師在教學中仍然側重于知識的傳授，未能結合小學生的特點進行德育教育，導致小學生德育教育的缺失，造成了其參與課堂的積極性不高。

（二）教師的教學方法呆板

在以往的教學理念的影響下，目前小學數(shù)學的教學模式相對單一，缺乏靈活性。教師還是固執(zhí)地認為數(shù)學教學就是在課堂里講定義、列公式、做例題，德育教育的滲透也僅僅在于批評、說教，進而導致了小學數(shù)學德育教育的效果不佳。

（三）教師對德育教育的認識不足

部分數(shù)學教師仍然固執(zhí)地認為，數(shù)學課就是在學習數(shù)學知識，至于德育教育是語文課、思想品德課以及班主任的任務。因此，他們在教學過程，往往會忽視德育教育，這樣反而會影響數(shù)學教學的質量。

二、在小學數(shù)學課堂中滲透德育教育的措施

（一）重視學生的主體地位

任何一種教學方式其最終的著眼點在于學生，一切都是為了提高學生素養(yǎng)和綜合能力而進行的。因此，小學生的德育教育也應該按照以學生為本的原則來進行，教師必須從學生的真實水平出發(fā)，突出其在教育教學中的主體地位，把教學活動看成一種面向學生的服務。依據這種新思維，對傳統(tǒng)的教育教學理念進行徹底的變革，這樣才能使德育教育充分融入小學生的數(shù)學學習中。比如，依據課本上的一些數(shù)學游戲，把班級學生按照科學的方式進行劃分成一個個小組，再以小組為單位進行數(shù)學競賽，使得學生在玩中學習數(shù)學知識，從而激發(fā)學生的學習熱情，使其真正成為課堂的主體，更有效地去掌握數(shù)學知識。另外，小組學習還可以啟蒙學生的合作、競爭、集體等社會意識，在類似于數(shù)學游戲的競賽中鍛煉學生學習的自主性、探究性以及創(chuàng)新性，從而促進學生數(shù)學水平的提高。在上述數(shù)學游戲的過程中，數(shù)學教師可以對學生在游戲中的反映進行觀察和判斷，對其在過程中出現(xiàn)的問題進行指導和交流。在游戲結束后，還可以就游戲中所蘊含的數(shù)學知識對其進行考察。這一整套過程，都是圍繞著學生本身而開展的，目的就是要突出學生的主體地位，最終激發(fā)其濃厚的學習興趣。

（二）深挖數(shù)學教材蘊含的德育范疇，培養(yǎng)學生的愛國情懷

筆者經過調查發(fā)現(xiàn)，部分小學數(shù)學教育工作者也能夠認識到數(shù)學教學中滲透德育教育的重要性，但苦于沒有相應的策略，而一味地說教，往往適得其反。在北京師范大學出版社新出版的小學數(shù)學教材里，可以挖掘的德育素材就非常豐富。比如，在學習圓周率和二項式定理的相關章節(jié)時，教材都會簡要地提到祖沖之與圓周率、楊輝三角等內容，數(shù)學教師則可以據此單獨用一節(jié)課的時間，借助多媒體技術，以視頻、音頻、圖像的方式，講一講中國數(shù)學史。重點講解《九章算術》《周髀算經》《緝古算經》等內容，要突出同樣的學術知識在我國和西方出現(xiàn)年代的先后，把燦爛的華夏文明灌輸給小學生，進而培養(yǎng)學生的民族自尊心，激發(fā)學生的愛國情懷。此時，再以周總理的“為中華之崛起而讀書”的豪情壯志來鼓勵學生好好學習數(shù)學知識，會有意想不到的效果。

（三）充分重視德育教育，提高學生對情緒的調節(jié)能力

數(shù)學是一門較為抽象的學科，在漫長的數(shù)學學習中，充滿了一個又一個的挑戰(zhàn)，可以說是困難重重，波折不斷。學生在學習數(shù)學的過程中，也會隨著數(shù)學的難易程度出現(xiàn)明顯的情緒波動，會產生諸如焦慮、驚恐、煩躁、痛苦、迷茫、興奮、快樂等多重情緒。以往教師在教學中，沒有對學生這種情緒波動進行研究，殊不知這正是促進小學生心智成熟的大好機會，是其成長的真正鍛煉。教師應該借助這樣的情緒波動，去引導小學生自我調節(jié)情緒，從而保持最佳的心態(tài)去迎接學習。在考試中遇到一道難題時，沒有經過引導的學生往往會手足無措，個別心理較差的學生更是心慌意亂，不知如何去做答。數(shù)學教師要鼓勵學生，撫慰其波動的內心，使他們迎難而上。同時，還要注意方法的點撥，讓學生感受解決題目的愉快感。這樣的心路歷程，對造就學生不屈不撓的堅強品質有著積極的作用，有利于幫助學生成為一個心智健全的人。

綜上所述，在進行德育教育應用的過程中，一定要摒棄傳統(tǒng)教學中存在消極影響的方式、觀念和方法，為學生營造一個良好的學習氛圍，并通過德育教育提升學生的學習興趣，提高學生學習的積極性和主動性。

參考文獻：

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