愛你，從給你的第一個擁抱開始

之所以用了這么一個題目，是基于我校王校長提出家文化建設之后，自己對這個家文化建設進行過深深的考慮和探索，家的內涵是什么，用什么形式來體現，思考了一段時間，覺得既然是家庭就要有愛，就要溫暖、溫馨那么愛的形式怎樣來體現呢？最終還是選擇了我當時接新七年級的方式，擁抱！

本學期開學之初，學校安排我做九一的班主任老師，雖然三年前有過做畢業班，特別是C班的班主任的經驗，但是我依然不敢有一點的掉以輕心，因為穩定，是我帶這個班級的首要任務。所以相對于三年前的那一屆對學生不了解，又是開學前臨時調整去做的班主任，這一級的學生，我覺得自己還是做好了充分的準備的，畢竟也是帶了他們兩年了。但這一級又經歷了七八年級師資不足帶來的管理不到位的、七年級小分班、八年級大分班、九年級又再一次分班的實際情況帶給孩子們的影響，我思考的是怎樣用自己的感染力使這個班級有凝聚力，讓大家能夠覺得溫暖。還是用老招數吧，給孩子們一個擁抱！利用第一個班會的時間，簡單的講了幾句話，就讓孩子們在走廊里站好一隊，開始了我的“表演”，要一一的給他們一個擁抱，并給每人一句，歡迎來到九一大家庭、九年級啦要努力呀、相信你會越來越好、九年級了別再給我搗亂了等等之類的話語，比起當時成立七一給他們的擁抱，我也有了觀察和體會，孩子們除身體長高了之外，也變得大方起來，不再像七年級那樣扭扭捏捏、都很認真的接受我的檢閱一樣，有的孩子也大膽的給我一個深深的擁抱，當時我的體會就是七八年級和九年級真的不一樣了，長大了。當全部學生進了班級之后，我在黑板上寫上了愛你從給你的第一個擁抱開始，愛班級從跨進九一開始！不知道那一堂班會起了作用，還是孩子們在新建班級還沒有放開，開學的那一個多月里，真的讓我很驚訝，他們表現真的很棒！我個人認為一切學生工作的核心思想，是用真誠的愛去攻孩子們心！比如：我們碰到學生做錯了事，抓到辦公室里劈頭蓋臉就是一頓臭罵，如果學生不服氣，接著罵，必要讓其服帖為止；我們要讓學生學習，以強力脅迫之，對于不認真學習或學習成績不理想的學生施以高壓政策，必要讓其崩潰；所以說有時候以自己的理解去要求學生，規定學生必須要做的事情，全然不顧學生年齡特點與心理特點，對于不同意見，千方百計打壓之，必要時祭出校紀校規或請家長來校等法寶，定要讓學生就范。在班主任和學生之間的關系來說，我們是強者，學生是弱者，攻城之術乃是以強擊弱，很容易就取得勝利，所以，這樣的招數經常使用。 可是有時候有副作用的，而且副作用極大。首先，學生總是要反抗，有些是表面反抗，更多的是默默地反抗。學生逆反心理相當嚴重，若采用強攻的辦法，學生即使最后就范了，心里必不服氣，由此會造成學生的心靈扭曲，從長遠看，對學生良好人格的形成與健康發展不利。為什么這些說，我就發現了，以前管理學生總是在班級里大聲訓斥，后來我的班干部們在班級里也是這樣語氣，實際上，這樣的方式，對孩子們的影響是不好的。其次，在這樣的過程中，我們自己也會有損傷。由于是硬攻，難免發火，怒火傷身，急火攻心，加之學生再有反抗，急切之下，怒從心頭起，惡向膽邊生，不是擼起袖子加油干，而是擼起袖子拉著架子想揍人，于是，身不由己，口不擇言，一片愛生之心付之東流。一旦控制不住自己，有了不當言行，最終反而傷及自己。

用愛的方式就不同了，對于學生中出現的問題，我們一定要研究學生的心理，思索學生的動機，站在學生角度體會學生的感受，然后對癥下藥，采取措施。使用的辦法通常都比較緩和，但是正好擊中學生要害，犯了錯誤的學生，不但乖乖認錯而且心服口服，咱們安排的任務通常也能很好地貫徹下去。因此，我主張，學生工作，只可智取，不能硬攻。以愛的擁抱的方式，這個方法真的不錯，咱班主任老師們可以用一下。工作了這幾年，自己也開始對教育一詞開始有了思考，或許有一點偏激，我認為，基礎教育學段的學生進校園應該是受教育、是書上說的那種快樂的接受教育的，也就是說進校園，應該主要是受教育，然后是捎帶著學習的，但現在確恰恰相反，社會對教育成績的追求、家長對升學、對成績的追求、政府和教育主管部門對成績的追求，學校在這種大環境當中的對升學和成績的比拼，讓我們這些教育的實施者如同進行了行駛在馬路上卻又下了大霧一樣，有一些迷茫，有一些偏離教育本該走的道路，我也越來越理解我校所提出和強調的大德育理念和德育滲透的重要性，所以我覺得無論是國家的發展、一個行業的發展、或者說是一個人的成長都會經歷類似于教育的大霧迷天的道路，但是我們早晚會從這種道路中走出來，所以讓我們帶著教育的熱愛，帶著對我們這些孩子們的愛，在學校教育理念的引領下，大步向前吧，因為，有了愛的教育，我們就一定會成功！