潤物細無聲，教育貴無痕

今年我擔任九年級五班的班主任，雖然當了十五年的班主任，但從未像今年一樣亞歷山大，學校管理工作需要做好，重組的火箭班需要從頭抓起，每一樣都不能有絲毫懈怠，但我深知教育好火箭班的每一個孩子是我義不容辭的責任，是我最熱心也是最喜歡做的一項工作。我一直用陽光、自信、智慧三大法寶守護著孩子們，在繁忙的工作中擠出時間去管理我的班級。下面談談我的具體做法：

一、抓“思想”，咬定青山不放松

“思想”是每個人的靈魂，只要做通思想，學生才能主動的去學習，自覺性才會提高，從而達到事半功倍的效果。九年級是個思想轉型時期，認知形態與七八大不相同，學生又有中考的壓力，個別學生出現思想叛逆，對各科的學習方法需要重新調整，自控能力不強，思想上有波動。針對這些問題，我經常利用班會、午休課間對學生進行思想教育，采用個別談話、班委現身說法、全班整體教育等方式，將教育貫穿在生活的點點滴滴。例如，在開學的第一天，我就仔細觀察每一個學生，發現留著齊肩直發的惠馨，怎么看都不像個中學生。課余時間我與她談話：“雖然我不曾教過你，但我一直都認為你是一個非常聰明的孩子，還很有個性，但是成績和聰明的腦子大相徑庭，怎么回事呢？”她沒有料想到我會第一個找她談話，沒好氣地說：“沒有努力學習！”我笑著說：“老師來幫你分析一下，你每天早晨起來先做什么？”她說“打理頭發?！蔽医铏C說“正好你提到頭發，那咱們換個發型吧？”她氣呼呼地反問道“為什么？我從一年級到八年級都是這種頭型，原來王老師也說過，我都沒變過！”我一聽態度很強硬的姑娘。我說“正因為沒變過，學著改變一下不是很好嘛？”。她支支吾吾的回答：“我留什么發型與學習無關，我保證留這個發型不會影響學習的?！蔽夷托牡恼f：“上課的時候，我看不到你的眼睛，無法關注你的表情，你總是撩頭發，不影響聽課嗎？”她無語了，我繼續耐心的說：“九年級了，同學們都更加懂事了，你也不例外，只是我覺得頭發蓋臉是不自信的一種表現，你想改變一下自己從頭開始嗎？”她思考了片刻，說：“老師給我一天的時間?！蔽疫B忙說：“可以，只要你敢于把自己最在乎的頭發問題解決了，相信其他方面也難不住你！”第二天早讀，我發現她把頭發扎起來了，我走到她的面前夸獎道“多么利索的小女孩！” 其實我已想好她如果沒有扎起來的對策，隨后我又動員其他老師都表揚她?；蒈暗陌职指锌卣f：“陳老師，她就聽您的！”就是在這種長期不斷地交流中，讓我充分了解九五班的每一學生，同學們在行為習慣上、學習態度上有很大進步，自覺性越來越高。

二、建“班委”，火車跑的快全靠車頭帶

因為我平時工作繁忙，更要認真組建班委，學生管學生一舉兩得。開學初，我讓學生自薦參與“一分鐘演講”競選班干部。五個值日班長、七科課代表、十二個小組長的選擇都是品學兼優、責任心強、樂意為同學服務的學生，然后集體進行培訓，教育他們樹立為集體服務的光榮感和責任感，要求他們努力學習、團結同學、以身作則，鼓勵他們既要大膽工作，又要嚴格要求，注意工作方法，我經常教育學生“我不在教室的時候要比我在教室的時候還要好！”。班干部已經占本班人數的一半，只要這部分同學自覺性高，其他同學也不會甘于落后的。當然，選出的干部畢竟不是完人，因此對他們不能過分苛求、指責，特別是在工作出現失誤的時候，一定要及時指正。我還堅持參加班委會自己組織的每周例會，總結得失，并加以改進，教會他們如何分辨是非，及時阻止同學中的不良行為。而對于班干部在班級中的不良行為，決不姑息，鼓勵他們以身作則并帶動其他同學，促進整個班級的管理工作。

三、樹“班風”，打造最優英雄小組

我始終相信“只要用心做事，一切皆有可能！”，我與九五班的班委共同確立“火箭班班規”，從早晨入校、課間到晚自習每一時間學生常規要求、加分扣分要求細致入微，值日班長每天利用“班規細則”對學生進行小組量化和個人量化打分，每天晨會及時總結并提出改進措施，班級管理井然有序，形成優良班風。十二個小組形成對抗小組，每個星期核算一次各小組紀律、衛生、學習得分，優勝小組在班級小組挑戰專欄中貼出小蘋果，平時我經常與12個小組分別交流，探討小組中存在的問題，解決小組中的矛盾，12個小組長好勝心極強，對待分數非常認真，有哪一組分數記錄錯誤，課后他們總能及時反饋，在我們的共同努力下，每個小組都希望成為英雄小組，班內形成比學趕幫超的競爭格局，帶動絕大部分學生的積極主動性。

四、重“精細”，潛移默化中改變

作為老師，我們擔負育人和教書的雙重任務，班級工作更要精細化，我一直教育學生“態度決定一切，習慣成就未來”。做任何一件事情都要有認真的態度，在班級文化建設中，我與學生共同制定四大板塊，分別為班級公約、個人挑戰宣言、小組展示平臺、小組競爭平臺，每一板塊我都親力親為，以身示范指導學生，在師生共同參與中使學生體會合作的快樂，并能高效率高質量的完成。

利用班會時間定期播放貧困山孩子生活的視頻或引用校內外榜樣人物的事跡來教育學生，同學們邊看邊抹眼淚，這種方式不僅讓孩子們學習了貧困少年的優良品質，更是對孩子們心靈的洗禮，在孩子們的每周反思中，許多孩子能主動坦露心聲，說出自己的秘密或承認自己的不足，并立志好好學習，報答父母和老師。當然，學習是學生的主要任務，學習方法的指導也要細致到位。只要有時間，我就去教室，檢查學生情況，督促學生自覺完成作業，避免作業抄襲。久而久之，在我的精細化管理中，學生的自覺性不斷增強，班級各項成績明顯提高。

五、定“目標”，拼搏競爭中求進步

作為九年級的領軍班級，重中之重當然是中考，班上大部分同學，對學習和成績比較重視，但也有少部分同學學習動力不足，目標不明，無心向學。針對這些情況，我鼓勵積極學生帶動和幫助學習相對被動的學生，形成互幫互助，同時幫助學生確立學習目標，端正學習態度，指導學生制定好適合自己的學習方法，養成良好的學習習慣，提高學習成績。每天早晨喊出口號：全力以赴、爭分奪秒、決戰中考、達到目標。在班級內部48人形成兩兩對抗的局勢，勝利者在班級個人挑戰專欄貼出小蘋果，我經常告誡學生：“只要我們100分之百的努力，付出總有收獲，即使達不到目標，離目標也不遠”。

六、嚴“關愛”， 師生關系巧處理

做班主任，我就深深知道，要做好學生工作，就要嚴愛參半，關愛一切學生，關心學生的一切，不僅是一種教育理念，更是一種教育藝術。我班有五位孩子父母離異，三位學生家庭貧困。他們中大多在思想、行為、學習等方面存在一定的偏差，生活上缺少父母的照顧，往往被忽視、被冷落。只有用誠摯的師愛，才能填補他們心理的缺陷，消除他們心理的障礙。作為班主任，我經常關心他們吃飯、穿衣、學習等問題，隨時與他們交談，了解他們的思想動態；這些做法，很好的拉近了師生關系，有利于學生“親其師，信其道”，促進了班級的穩定提高。在生活中要善于發現他們的“閃光點”。比如：在課堂上給他們創造條件，鼓勵他們舉手發言，及時給予肯定、獎勵，增強他們學習的信心。同時，加強和家長的聯系，充分利用多種途徑建立起家長和老師的溝通橋梁，將班級工作做的更完善。

一路行來，“潤物細無聲 ，教育貴無痕”雖歷盡辛苦，但是幸福的，作為班主任的我始終堅信：“沒有做不到，只有想不到”，我相信：在我們師生共同努力下，火箭班的孩子們一定會給我們一份滿意的答卷。