培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)探究

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》確立了以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，重視科學(xué)技術(shù)與社會的相互聯(lián)系；倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣化的學(xué)習(xí)方法；強(qiáng)調(diào)主動學(xué)習(xí)與反思相結(jié)合的歷史課程改革理念。在課改中，要以課程改革為突破口，改變過去強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，通過以疑引路，以情激趣，以練反思三者相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)形成調(diào)動，發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式，確保學(xué)生自主性，合作性的學(xué)習(xí)落到實處。

一、課前：老師引導(dǎo)，學(xué)生明確自主性學(xué)習(xí)目標(biāo)

對所任教的12級1班43位學(xué)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)：課前預(yù)習(xí)的有12人，占班級人數(shù)的27.9%。預(yù)習(xí)中能完成課后習(xí)題的10人（約9.3%）。大部分學(xué)生沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效的學(xué)習(xí)方法。統(tǒng)計表明：學(xué)生們渴望教師能針對性講授一些行之有效的學(xué)習(xí)方法，多將學(xué)科知識與社會相聯(lián)系，使他們在目標(biāo)性學(xué)習(xí)中少走彎路。針對現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)每章節(jié)前，教師應(yīng)先提出該章、節(jié)在期末考試或高考中所占地位，分值

分布，常考題型，重難點型，及其分布情況，以及與實際生活聯(lián)系點等，讓學(xué)生心理有底，頭腦中有個大致概況，并帶著問題、知識網(wǎng)絡(luò)來預(yù)習(xí)教材。同時針對老師指出的重點知識進(jìn)行討論，作符號、制作卡片等以供上課解答疑問。

通過上述活動，引發(fā)學(xué)生思維，學(xué)生明確每堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，圍繞目標(biāo)主動探索。學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高潮，實現(xiàn)了“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

二、課中：以情激趣，體現(xiàn)學(xué)生主體性學(xué)習(xí)

心理學(xué)家夸美紐斯說過：“興趣是最好的老師。”興趣是探求知識的源動力，是學(xué)習(xí)的催化劑，也是發(fā)明創(chuàng)造的精神源泉。歷史課堂教學(xué)方式、方法豐富多彩，但不管如何，我們的教學(xué)要以激發(fā)學(xué)生興趣入手，努力培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表意見，勇于探索真理的自主學(xué)習(xí)品德，提高課堂教學(xué)效果。以體現(xiàn)學(xué)生主體為宗旨，教學(xué)中將全班學(xué)生分為4個大組，在課堂上提問，練習(xí)。討論時可由一至二個組操作，其余組評論或補(bǔ)充完善。在討論中，同組間，同桌間互相交流，營造出“師生互動，生生互動”的良好教學(xué)氛圍，從“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變到“樂于學(xué)”的軌道上來。

（1）倡導(dǎo)微笑式教學(xué)，營造自主學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)過程中教師應(yīng)該表現(xiàn)出親切的教態(tài)，面帶微笑。親切的教態(tài)容易感染和營造和諧輕松的氣氛，使學(xué)生從內(nèi)心感到教師是和他們一起學(xué)習(xí)，探討問題，沒有居高臨下的壓力感。有利于學(xué)生思維的放松和激活，利于改變在處理教學(xué)難點時的沉悶氣氛。教師教學(xué)語言幽默風(fēng)趣，增強(qiáng)感染力，活躍課堂氣氛，營造課堂“師生互動”的教學(xué)氛圍。

（2）鼓勵生生互動式教學(xué)。在“師生互動”的基礎(chǔ)上，開展“生生互動”式教學(xué)。將學(xué)生們帶動起來共同參與到課堂中去，加強(qiáng)同桌、同組、乃至全班學(xué)生的交流合作。對此，采用了培養(yǎng)班級學(xué)科帶頭人的措施。利用調(diào)查、提問、單元測評等培養(yǎng)5-8名領(lǐng)頭軍。課中，能營造學(xué)生間互相討論，你追我趕回答問題的氣氛；課后，由代表們向?qū)W生解答疑難問題，讓多數(shù)同學(xué)感到班級，同學(xué)的關(guān)愛，感到互動學(xué)習(xí)的快樂。

三、課后：以練反思，自主延伸

愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”根據(jù)所教班級學(xué)生的情況統(tǒng)計：課后能做到及時復(fù)習(xí)當(dāng)天所講內(nèi)容的有30人，占69.8%；做到回顧反思有10人，占23.3%；主動向老師提問解答疑問的僅有8人，占18.6%。由此可見，學(xué)生在反思過程中欠缺主動性。怎樣解決呢？

（1）反思解題過程，達(dá)到反思程序化。俗話說：“三天不練手生，三天不唱口生。”教師在每節(jié)課后針對當(dāng)堂重點知識，選擇一定量的練習(xí)題，有針對性的鞏固知識點。通過一次典型的習(xí)題訓(xùn)練后，學(xué)生進(jìn)行如下反思：題目涉及哪些知識點？解題思路是否正確，嚴(yán)密？解題方法是否新穎？解題結(jié)果表述是否完整？還能有別的解法嗎？學(xué)生將反思所得記于錯題集上，以便在學(xué)習(xí)中隨時查閱。

（2）開展反思活動，培養(yǎng)反思習(xí)慣。現(xiàn)代化教學(xué)務(wù)必使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣進(jìn)行反思和自我評估，并留給學(xué)生反思的空間和機(jī)會，開展卓有成效的反思活動，可從鼓勵學(xué)生寫學(xué)習(xí)日志和進(jìn)行自我評估兩方面著手。“學(xué)習(xí)日志”可以是周記，日記或半期總結(jié)等，是學(xué)生對自己一段時間學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)的記錄，內(nèi)容可以是學(xué)習(xí)方法的對比和改進(jìn)，學(xué)習(xí)過程的反思活動。學(xué)習(xí)生活中的心理得失體驗等。“開展自我評估”不僅能使學(xué)生清晰地把握自己的學(xué)習(xí)狀況和能力狀態(tài)，走出困境和迷茫，還能樹立自信，堅定信念，進(jìn)行自我導(dǎo)向和穩(wěn)定自我情緒的自主學(xué)習(xí)。

總之，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善是以教師教學(xué)行為的改變?yōu)榍疤幔渥罱K目的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的反思意識和反思能力，提高學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。