小學高年級英語課外作業設計研究

小學高年級英語是指小學階段五、六年級的英語學習，區別于其他年級或其他學科的學習。本文中的“有效課外作業”指可以極大提高學生英語學習效率的作業。教師根據教學內容、學生的年齡特點及其個性差異布置作業，能讓學生鞏固所學知識，激發他們的學習興趣，培養其創新精神，開發其多元智能；同時，通過作業，教師也能從不同角度了解每一個學生，鼓勵學生不斷發現自己的優點，并大膽地表現出來，實現全面發展。

一、高年級英語課外作業設計的原則

1.目標性和層次性

小學高年級英語作業設計的首要原則就是要依據課程大綱和教材，緊緊圍繞教學的目標和要求，即目標性原則。教師布置的作業必須與教材的教學目標相匹配，與當次課程的教學目標相一致。所以教師在設計作業時，首先要針對每篇教材詳細制訂基本目標，然后制訂每次教授課程的教學目標，最后再針對這些目標來設計作業。

差異是客觀存在的，學生的英語水平總會參差不齊。因此，教師設計的課外作業既要面向全體，又要充分尊重個體差異，使每個學生都得到進步，讓各個層次的學生都得到鍛煉，確保優等生飛得高，中等生走得穩，成績稍差一點的學生吃得飽。所以作業的設計要盡量面向各層次學生，從學生的實際情況出發，依照不同層次學生的能力，設計不同層次的彈性作業，從而滿足不同層次學生的需求。

2.趣味性和多樣性

趣味性和多樣性原則是有機統一的。趣味性可以讓作業更加多樣化，激發學生的興趣；多樣性包括多角度、多題型、多形式、多用途，可以不斷激發學生寫作業的興趣，提高學生完成作業的主動性和自覺性。

3.循序性和復現性

作業的設計要有循序性，讓學生接受有序的安排，也讓寫作業變得更容易、更高效。復現性強調復習，讓學生所學的知識在未忘記之前反復出現，通過反復練習，達到鞏固的效果。

教師要給學生布置有序的、階梯式的作業任務。作業布置應由易到難，引導學生由淺入深理解知識，使其從已學的語言材料自然過渡到新的語言材料，享受完成作業帶來的成就感。

二、有效的課外作業形式

1.生活實踐型作業

教師在設計和布置作業時，應考慮到學生的實際情況，布置與學生周圍生活環境息息相關的作業。生活實踐型的英語作業可以幫助學生在實踐中更好地理解和掌握所學知識。

2.自主創新型作業

教師根據學生的年齡特征和基本情況，并結合課文內容而確立作業的主題。學生可以用自己喜歡的方式圍繞這一主題自由發揮和創造，這樣不僅有利于鞏固所學的知識、激發學生的學習興趣，更有利于培養他們的創造性和發散性思維。在此過程中，學生不斷品嘗創新的樂趣和成功的喜悅，創造潛能得到最大限度的開發。

三、本課題研究的意義

1.理論意義

小學高年級英語課外作業設計的研究適應新課程標準的要求，能為今后的理論建設提供參考。同時，小學高年級英語作業設計的相關研究較少，本研究能為今后小學高年級英語作業的理論建設提供一些參考。

2.實踐意義

本課題研究能為一線英語教師設計和布置作業提供參考，讓教師全面準確地了解學生。切實可行的作業設計，可以改變以往重復、單一的作業布置和檢查方式，使教師更好地調整教學方法，提高教學質量。

培養學生的積極情感與態度，提高學生的英語學習興趣，能有效培養他們的英語自學能力，幫助其鞏固知識和技能，有效促進學生英語水平的提升。

根據學生的個性發展特點有針對地設計作業，能夠充分調動各方的積極力量，促使家長參與到學生的英語實踐作業中，加強學生之間的合作、互補，培養學生團結互助的良好品質。