教育信息化環境下小學科學課教學策略

計算機仿真技術、多媒體技術、虛擬現實技術、遠程教育技術以及信息載體的多樣性，都是以信息技術環境為中心。信息化學習環境的搭建，可以讓學生克服各種時間和空間上的差別，更加主動地進行學習，提高對科學知識的學習積極性及學習效率。

將信息技術融入小學科學課堂，是小學科學課堂實現高效化、信息化的有效途徑。在實現信息技術與科學教學融合的過程中，根據小學科學知識教學方法及內容等方面進行教學設計，利用信息技術的優勢，提高小學科學的教學效果及學生的學習積極性。適應學生個性化發展，改善小學科學的課堂氛圍，是小學課堂綜合教學質量提升、完成新課程教學目標的有效途徑。

一、交互式電子白板帶動課堂氣氛

交互式電子白板是實現課堂信息化轉變的基礎表現形式。小學科學課堂設計，需要利用多媒體及板書等工具，以此實現信息化教學模式以及師生互動方式等方面的綜合發展。交互式電子白板的應用是教師在對小學科學課堂進行設計時，利用教學掛圖、板書及多媒體等教學輔助工具，以聲音、色彩、圖像及視頻等形式，實現小學科學課堂的綜合教學效果提升的一種方式。例如，在對“植物的生長變化”一課進行設計時，可以轉變師生關系，實現學生的個性化學習。

交互式電子白板的應用是對科學課堂的情境、學習環境等方面進行改善，以實現學習方式、學生思考范圍等方面的綜合拓展，這對小學科學課堂的設計及創新等方面有積極作用。此外，交互式電子白板可以利用板書設計，明確與科學相關的知識點，利用多媒體，對科學知識進行演示，教師可以利用實踐、反問等方法，轉變科學知識的學習氛圍，進而為后續的知識講解、教學效果提升等方面提供基礎性條件。

二、以信息技術增加課堂互動

利用信息技術提高科學課堂的互動性，是在架設交互性溝通平臺的基礎上，從師生互動、學生與學生互動、科學資源利用等角度，實現學生知識了解及討論等方面的綜合落實。

在提高科學課堂互動性的過程中，需要遵循學生自身的主導思維，從授課方式及學生學習效果等方面入手，實現綜合教學體系的調整及轉換，以此實現小學科學課堂學習效率、教學效果等方面的綜合提升。例如，在對“磁鐵的兩極”進行講解時，教師可以采用實踐活動的方式，引導學生對磁鐵實驗所需的材料進行搜集，從資源庫中尋找材料的替代品，以此提高磁鐵實驗開展的有效性。

在利用交互式電子白板對小學課堂進行設計的前提下，針對學生的個性化需求，對教學模式、學生學習習慣等方面進行信息匯總，以此為后續的課堂設計提供相應的參考信息。

在利用信息技術增加小學科學課堂互動性的過程中，需要考慮學生的自主需求，以師生溝通方式以及教學資源拓展的角度來實現科學課堂互動性和生動性的落實。以激發學生對科學的學習興趣為中心，利用實踐活動，對教學模式進行調整，可進一步提高交互式電子白板的有效利用率。

三、以媒體演示提高科學的形象性

從媒體演示的角度，將抽象的科學知識轉化為形象性知識，對學生理解和掌握科學知識有積極作用。對學生新接觸的科學知識及現有的科學知識資源進行匯總，并以交流、討論的方式，對科學知識梳理、知識學習方式等方面進行設計，以搭建信息化交流平臺的形式，實現小學科學教學資源的有效利用。

一方面，可以從信息技術與科學知識整合的角度入手，以多媒體為輔助工具，實現小學科學教學的信息化發展。另一方面，在與學生互動的過程中，從學習方式以及學生的科學知識掌握情況等角度入手，對課外資源與課本知識進行匯總，聯系生活中常見的科學知識，實現教學模式及教學體系等方面的綜合調整。這對進一步提高小學科學課堂的教學質量有積極作用。

例如，教師可以以提高學生的合作能力為目標，以合作學習的方式開展科學實驗活動，以此豐富小學科學課堂的內容。這對進一步提高小學科學課堂的教學效果以及帶動學生學習科學的積極性有積極作用。在利用不同教學工具及教學方式的基礎上，對科學知識進行匯總，結合生活體驗進行設計，可以使科學知識更加形象。

四、搭建網絡信息溝通平臺

搭建網絡信息溝通平臺是利用信息技術實現小學科學課堂的延展，以此提高科學知識的交流與討論。

首先，教師可以利用電子白板，對科學實驗的數據進行形象化展示，并以表格的方式進行展示，使學生更容易觀察科學實驗數據的差異性。利用網絡信息平臺的名師講座及視頻進行溝通與交流，對科學課堂設計、教學模式選擇以及教學資源選擇等方面進行匯總，以此實現教學自身能力、業務水平等方面的綜合提升。

其次，從情境設計的角度，對師生溝通平臺進行調整，根據科學知識的教學目標，從教學方法選擇、教學情境設計的角度，實現科學知識點的講解及互動交流。

最后，利用網絡平臺對小學科學知識進行匯總，以學生自身的學習方式及學習習慣為依據，并以遵循學生思維為主體，對科學資源的利用及邏輯順序等方面進行調整，是實現小學科學教學體系創新發展的有效方法。

在教育信息化背景下，小學科學課堂可以實現生動化、形象化、互動化轉變，這對小學科學的教學效果提升有積極作用。在對小學科學課堂設計方面進行研究時，以交互式電子白板帶動課堂氣氛，利用信息技術開展知識互動，并幫助學生了解、掌握科學知識，以此實現小學課堂的高效化、生動化發展。