網絡教研特色顯 興小教苑奇葩綻

網絡教研，像一條綢帶，在教育戰線上編織著五彩的花環；像一處風景，成為教師們的向往之地；又似一首樂曲，讓教師們盡享無窮的樂趣……

一、集體備課同進步

集體備課一直是學校教研組堅持不懈的一項工作，從上學期起，在原有集體備課的基礎上，以興小教研博客群組為平臺，推行網上集體備課制度。語文、數學、英語及綜合四個教研組，每個教研組又分為中、高兩個協作組，每個小組每月至少進行一次電子集體備課。即每月確定一名主備教師，提前一周把教案上傳至教研博客，組內其他教師要根據其教學設計進行點評回復，主備教師充分吸納其他教師的建議和意見，并形成最后的定稿，供學科組教師共同使用。電子備課的實施為教師提供了交流研討的廣闊空間，也有利于教師的專業化成長。

二、互評反思促提升

互評反思主要是針對教師的評優課、研究課等課堂教學課例，分“上傳教案、聽后點評、認真反思、總結提升”四個環節。學校一位數學教師在合肥市開展“尋找好課”系列活動時，把她執教的《軸對稱圖形》的教學設計上傳到了博客中，廣泛征求意見。教師間彼此交流、鼓勵、探討、碰撞，是那樣的直接、真誠而不設防。這位教師吸取大家精華，多次修正教學設計，再進行反復磨課，最終獲得合肥市數學優質課二等獎的好成績。

另一位語文教師在將執教的“最后的姿勢”一課的教學設計和教學實錄上傳到教育博客后，得到了網上眾多專家的點評。在網上研討中，她寫了《對文本解讀的思考》《“以教帶學”和“以教代學”》等教學反思性文章，對執教《最后的姿勢》一文進行了多角度的深度教學反思。一石激起千層浪，她所撰寫的教學反思，引起了團隊成員就語文課堂教學中教學目標的定位、文本主題的解讀方法等進行激烈爭鳴。

三、問題求助解困惑

問題求助主要是在QQ群組中完成，大家平時在教育教學上遇到不會的或不明白的問題，想及時得到解決，便可隨手敲幾個字在QQ群中，很快就會得到多方的回應和幫助。一次，一位青年教師要進行班隊會展演，因為以前沒有組織過這樣的活動，感到非常茫然。她通過QQ群向大家請教，同事們你一言我一語，很快，這位青年教師有了思路，在學校主題班隊會展示上，她設計的主題班隊會受到與會教師的一致好評。

四、專題討論效果實

每月的第一周，各個教研組都會分別指定一名教師，在自己的博客中拋出一個教育教學的困惑小問題，本組內教師在本月必須積極參與回復交流，其他組員也鼓勵參與。本學期教研組共拋出45個討論話題，回復達416人次，交流字數達68670字。學校把此項活動與教師遠程培訓活動有機結合，有價值或討論未果的，進行網上轉載，在更廣的區域內交流探討，甚至邀請專家引領，繼續研究，直至大家滿意。

五、觀摩診斷找不足

學校經常組織教師觀看于永正、黃愛華、張齊華等名家大師的優質課或講座，學習名師優秀的教學方法，博眾家之長為教師所用。教研組還將教研評課進行回放，進行微格教學，發現問題，尋找不足，形成診斷意見，及時修正完善。

六、資源展示享精彩

教師把優秀教學設計、教學案例等上傳到校園網，便于教師學習交流。另外，教師還在博客中轉載和推薦好文章等。大家共同分享豐富的教育教學資源。學校語文組自去年就嘗試了學生優秀作文資源共享。要求語文教師在平時的教學過程中，注意發現學生佳作，及時以電子稿形式上傳到博客中和學校網站學生作品專欄，校領導專門為作文選撰寫卷首語，師生和家長共同分享精彩。

七、自我研修提素養

從本學期開始，學校開展了“同讀一本書，共享讀書樂”活動。各教研組在征求本組內教師意見的基礎上，語文組集體讀《班主任工作漫談》一書，數學組讀《吳正憲與小學數學》，英語組和綜合組讀的是《給教師的建議》，教研組長分別網上訂購，人手一冊。規定每周至少要閱讀的頁數，每周教研組活動抽選2位教師參加現場交流，每月每位教師至少上傳一篇讀書心得，月末每組各確定一名教師在全校教師大會上交流。

通過一學年的網絡教研，我校多位教師在省、市級電教作品評優、優質課競賽中獲獎；兩位教師榮獲“合肥市學科帶頭人”稱號。

成績已屬過去，面對未來，我們將繼續扎實開展好網絡教研，創新教研形式，力求實效，再創佳績。