建設師范文化：教師教育的使命與責任

摘 要：師范文化是師范教育的靈魂和精神。振興新時代教師教育，必須加強師范文化建設，這是教師教育應當追求的價值取向，是教師教育應當擔當的使命與責任。以中師教育為例，師范文化的特點是：特別注重未來教師職業道德的養成教育，特別注重未來教師職業情感的體驗教育，特別注重未來教師職業技能的實踐教育。師范文化對師生的思想和行為具有價值導向功能，凝聚激勵功能，行為規范功能和心理優化功能。師范院校要遵循師范文化建設的特點和規律，增強自覺性、堅持方向性、把握整體性、體現滲透性、注重創新性。

關鍵詞：師范文化； 教師教育； 使命與責任

中圖分類號：G650

文獻標識碼：A 文章編號：2095-5995（2018）01-0023-04

習近平總書記在黨的十九大報告中指出：“文化是一個國家、一個民族的靈魂。文化興國運興，文化強民族強。”[1]改革開放以來，黨和國家高度重視教師隊伍建設，取得了顯著成績。但隨著高等教育大眾化的推進，師范教育一些保護性政策取消后沒有相應的政策措施予以配套，一些師范院校紛紛更名、脫帽，向綜合性大學看齊，師范教育被邊緣化，師范性被淡化，師范文化被削弱，直接影響到師范生的培養質量和未來教師的專業素質。因而今天人們在深入反思的基礎上，提出要“重建師范教育”，“振興教師教育”。也正因為如此，黨的十九大之后，新一屆黨中央深改小組通過的第一個教育文件就是《全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》，把教師隊伍建設作為教育事業最基礎、最重要的工作來抓。師范文化是師范教育的靈魂和精神。當前教師教育中存在問題的原因盡管是多方面的，但淡化和削弱師范文化是一個重要因素。因此，振興新時代教師教育，必須加強師范文化建設，這是教師教育應當追求的價值取向，是教師教育應當擔當的使命與責任。

一、理解師范文化：內涵特征

人總是生活在文化中。師范文化屬于學校文化范疇，是一種具有師范特色的文化；師范特色的文化是指學校文化的“師范性”，是區別于其他教育形式而又發展著的特殊規定性。師范文化是師范院校專業思想、職業道德、行為規范、職業素養等方面在學校教育教學和各種活動中的集中反映，并由此孕育、建構、彰顯的學校文化。[2]師范文化是一種引領、激勵師范生努力成為一名合格教師，自覺履行“教書育人、為人師表”職責的文化。因此，師范院校“對師范生的道德要求就更高。教育，不僅要言教，還要身教；不僅要立己，還要立人。”[3]

當年的中師教育是被社會所公認的，當時曾有“全國教育學中師”的美譽。中師校風好、學風濃、質量高，培養的學生思想品德優良、專業本領過硬、藝體素質全面，而深受社會歡迎和用人單位好評，成為支撐我國基礎教育的骨干力量，為我國基礎教育的改革發展和高素質人才培養作出了不可磨滅的貢獻。以至于這些年來，人們一直有“難忘一代中師生”的回憶和感嘆，表達的是一種對中師優良教育傳統向往和訴求。而當年中師教育的優良傳統和成功經驗之一，就是十分重視師范文化建設，走進中師校園能給人一種為之振奮、摧人奮進的感覺，傳遞的是一種積極進取、奮發向上的正能量。

這里以八九十年代的中師教育為樣本，論述師范文化所具有的特點。在當年的師范學校里，師范文化的氛圍很濃郁，在物質文化建設方面，重視校園綠化美化和人文環境營造；在制度文化建設方面，加強常規管理，注重管理的規范化、精細化；在精神文化建設方面，注重校風教風學風建設，積淀了深厚的文化底蘊，養成了有利于師范生健康成長和發展的良好風氣。其基本特征主要體現在以下三個方面：

一是特別注重未來教師職業道德的養成教育。教師是學生健康成長的指導者和引路人，師范生是未來的教師。因此，師范學校有嚴明的制度和紀律，特別注重師范生行為規范的養成教育，著力培育師范生的優良品性和教師氣質。在師范學校里人們形成共識的師范文化理念是“師范無小事，事事是教育；教師無小節，處處作楷模”。強調“學為人師、行為世范”，對師范生的言談舉止、行為儀表等都有明確具體的要求，制訂了師范生日常禮儀規范并檢查督促、考核獎懲，努力使學校的常規變成規范、使規范成為習慣、使習慣成為自然。師范學校在辦學實踐中積極倡導“為人師表今日始，兩代師表一起抓”，教師以身作則、言傳身教，時時處處為師范生作表率，促進了師范生品德素養的有效提升。

二是特別注重未來教師職業情感的體驗教育。職業情感是教師對教育教學工作的一種深厚感情。師范學校的宣傳櫥窗及走廊里貼滿了教育格言、警句和教育家的肖像，隱涵著師范生的身份意識與未來成長的潛在方向；通過組織師范生參加各種活動型課程，拓寬知識視野，培養職業意識，鞏固專業思想；通過組織師范生參加教育實踐，包括定期下小學、教育調查、教育見習和實習等，使他們了解兒童，熟悉小學，體驗教育，培養師范生穩固而深厚的教師職業情感和教育性向。師范學校在長期的辦學實踐中積淀了深厚的文化底蘊，凝練成校訓、校風、教風和學風，體現了師生共同的精神向往、價值追求和辦學傳統，從而成為激勵他們自我完善、不斷進取的精神力量。

三是特別注重未來教師職業技能的實踐教育。教師要具有全面而較強的職業技能，才能全面適應并順利完成中小學教育的各項任務。中師教育特別注重師范生職業技能的訓練，使他們學有所長、學有所專、教人有方。在校園里都會看到“請講普通話，請寫規范字”的溫馨提示；要求師范生在藝術方面有所專長，能歌善舞、吹拉彈唱，能適應兒童活潑的天性；要求師范生掌握“三字一話”（即鋼筆字、毛筆字、粉筆字、普通話）教學基本功。教室里書聲瑯瑯、藝術樓里歌舞飛揚、書畫室里翰墨飄香，是中師里一道獨特的風景，彰顯著師范生苦練扎實基本功的良好形象。師范生畢業前都要向社會和用人單位進行展示匯報，檢閱每一個師范生在校的學習成果和作為一名教師的專業素養。

二、認同師范文化：功能探析

文化是一種教育因素。師范文化的重要意義和作用，在于對師范生潛移默化的熏陶和影響。從文化學的角度來看，師范文化反映的是師范院校師生的價值標準，它對師生的思想和行為具有以下四項功能。

一是師范文化具有價值導向功能。師范院校是培養未來教師的場所，師范文化應緊緊圍繞師范院校的培養目標、教育特點和人才培養的規律，以社會主義核心價值觀為指導，體現社會主流文化的價值取向，體現國家和社會對師范生成長發展的要求和期望。師范文化的價值導向應滲透在師范院校的各個方面，形成一種具有強大約束力的精神氛圍，具有顯明的價值導向功能，它把對師范生的行為規范養成教育、教師專業思想教育、教師職業道德教育寓于各種具體可感的教育教學情景中和豐富多彩的活動中，幫助師范生建立起符合教師職業特點和新時代要求的世界觀、人生觀和價值觀。

二是師范文化具有凝聚激勵功能。師范文化的凝聚功能，主要是指通過文化特有的影響力，使師范生對教師職業產生歸屬感和認同感。師范文化能夠凝聚師范生的價值取向，形成明確的發展目標，并在師范生頭腦中由淺入深，由感性到理性，逐漸凝聚成較穩定的觀念形態和心理定勢。師范文化激勵功能的發揮，可以有效地激發師范生的職業情感和學習動力，激勵他們振奮精神，團結向上，從而促進師范生專業素質的有效提升。

三是師范文化具有行為規范功能。個體的思想信念，道德情操和行為習慣總是在一定的社會環境中形成的。師范文化可以陶冶師范生的情操，凈化他們的心靈，養成他們高尚的道德品質和行為習慣。師范院校作為師范生生活于其中的、可知可感、具體生動的一種微觀社會環境，有利于陶冶、塑造師范生的高尚情操、優良品德和行為習慣。

四是師范文化具有心理優化功能。從心理學的角度分析，文化育人就是人的文化心理結構的建構，是文化圖式的建構。師范文化對于師范生的生理與心理健康具有積極的影響，師范生通過學校和諧的心理氛圍、良好的人際交往，得到鞭策和鼓舞，強化道德認同感，增強集體組織強度。師范院校通過加強師范文化建設，能給師范生一種高尚的主流文化享受和催人奮發向上的心理感覺和激勵作用。

文化影響人格，人格左右行為。師范文化為師范生人格的形成提供了得天獨厚的不可替代的文化資源。重視師范文化建設，充分利用師范文化資源，是發展師范生健康人格的重要途徑。因此，經過多年的師范文化的涵濡浸漬“使學生對教育實踐的興趣油然而生，對教育事業的敬仰日益堅定。”[4]

三、建設師范文化：基本策略

振興新時代教師教育，師范院校要深刻認識建設師范文化的價值、意義和功能，遵循師范文化建設的特點和規律，努力擔當起建設師范文化的使命與責任，其基本策略和思路主要有以下五個方面。

一是要增強師范文化建設的自覺性。文化既是一種“有”，是一種真實的存在，隨時隨地都存在于我們的周圍；但同時文化又是一種“無形”的“有”，是一種彌散性的“有”，看不見，摸不著。文化是一種“隱蔽性”存在。文化既是教育之根，也是教育的手段，師范文化隨時隨地影響著師范生的成長發展。教育不是一種價值無涉的活動，而是一種廣受價值左右的活動，要增強文化自覺、加強價值引領。因此，師范院校要充分認識師范文化的重要性，增強師范文化建設的自覺性。

“時代是思想之母，實踐是理論之源”。文化自覺是一種責任擔當。要根據我國經濟社會發展的新形勢、基礎教育改革的新要求、教師教育發展的新趨勢，切實加強師范文化的理論研究與實踐探索，從而形成新時代具有中國特色的師范文化。

二是要堅持師范文化建設的方向性。文化是一種“多樣性”存在。由于文化是一定社會經濟政治的反映，因此，文化是多元的、多樣的，有先進文化與落后文化、東方文化與西方文化、古代文化與現代文化，等等。加強師范文化建設，師范院校要堅持黨的領導，確保新時代中國特色社會主義的辦學方向，用習近平新時代中國特色社會主義思想武裝師范生頭腦，不忘初心、牢記使命、砥礪前行，黨的十九大報告指出：“社會主義核心價值觀是當代中國精神的集中體現，凝結著全體人民共同的價值追求。”[5]因此，在經濟全球化、價值多元化、信息網絡化的時代，師范院校要弘揚承載民族精神和時代精神的優秀、先進文化，抵制腐朽落后文化。在多元中立主導，在多變中把方向，在多樣中謀共識。

師范文化建設既要傳承我國師范教育優良傳統，又要學習借鑒發達國家教師教育經驗，處理好傳統與當代、本土與國際的關系，既不妄自菲薄，也不妄自尊大，做到不忘本來，吸收外來，面向未來，堅持師范文化的中國特色，堅定師范文化的教育自信。

三是要把握師范文化建設的整體性。文化是一個有機的整體，是一種“整體性”的存在。但根據研究、工作、教育的需要，可以對文化進行種種劃分。從文化的形態上對其結構進行分析，可劃分為物質文化、制度文化和精神文化，其中，物質文化是文化的基礎，制度文化是文化的紐帶，精神文化是文化的核心。在師范文化建設的物質文化方面，師范院校要注重物態環境的優化美化、文化氛圍的營造；在制度文化方面，師范院校要注重建章立制、行為規范；在精神文化方面，師范院校要注重價值引領、人格塑造。但在現實中，文化是一個水乳交融、不可分離的整體，文化形態的三個方面是相互聯系、相互滲透的。因此，師范院校要把握師范文化建設的整體性。

四是要體現師范文化建設的滲透性。文化對人的影響是耳濡目染的、潛移默化的，是一種“滲透性”的存在。師范院校要通過加強物質文化、制度文化、精神文化建設，營造濃郁氛圍，從而形成師范特色的文化品位和風格，使師范文化“無處不在、無時不有”，象空氣一樣滲透在、彌散在校園環境中感染和濡化學生，產生“隨風潛入夜，潤物細無聲”的積極影響。因此，師范院校要注重師范文化建設的滲透性。

五是要注重師范文化建設的創新性。建設師范文化必須堅持傳承與創新相結合。文化是精神傳承的結果，創新必須在傳承的基礎上進行。師范文化建設要在傳承和弘揚中華民族優秀傳統文化和我國師范教育尤其是中師文化優良傳統的基礎上，與時俱進，在傳承中創新、在建設中發展。當前要以習近平總書記關于“四有”（要有理想信念、道德情操、扎實學識、仁愛之心）好老師、教師要做學生“四個引路人”（做學生錘煉品格、學習知識、創新思維、奉獻祖國的引路人）和堅持“四個相統一”（堅持教書和育人相統一，言傳和身教相統一，潛心問道和關注社會相統一，學術自由和學術規范相統一）的要求為指導，賦予新時代師范文化建設的新內涵、新要求和新使命。

總之，振興新時代教師教育，必須重建師范文化。師范院校要以黨的十九大精神為指引，以培養擔當民族復興大任的時代新人為著眼點，增強文化自覺、堅定文化自信、充分發揮社會主義核心價值觀對師范文化建設的引領作用，把社會主義核心價值觀融入師范院校工作的各個方面，轉化為師范生的情感認同和行為習慣，內化于心，外化于行。激勵師范生努力成為中華民族“夢之隊”的筑夢人，為建設教育強國，加快教育現代化，辦好人民滿意的教育貢獻智慧和力量。

參考文獻：

[1][5]習近平.決勝全面建成小康社會奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利——在中國共產黨第十九次全國代表大會上的報告[M].北京：人民出版社，2017：40-42.

[2]王建平.論中師教育傳統的當代價值[J].教師教育研究，2016（4）：37-41，56.

[3][4]溫家寶.溫家寶談教育[M].北京：人民出版社、人民教育出版社，2013：342，13.

Abstract：Normal culture is the soul and spirit of normal education. To revitalize the teacher education in the new era， we must strengthen the construction of normal culture， which is the value orientation that teacher education should pursue and the mission and responsibility of teacher education. Take the secondary normal education as an example， the features of normal culture is： pay special attention to the education of future teachers occupation moral education， with particular emphasis on the experience of the future teacher occupation emotion， pay special attention to practice the education of future teachers occupation skills. Normal culture has a value oriented function to the thought and behavior of teachers and students， cohesion and encouragement，the function of behavior standard and psychological optimization. Normal universities should follow the characteristics and rules of normal culture construction， enhance consciousness， stick to direction， grasp integrity， embody permeability and emphasize innovation.

Keywords：normal culture； teacher education； mission and responsibility