朱九思的四學(xué)理念及其啟示

摘 要：朱九思先生是我國當(dāng)代著名的高等教育專家，參與和主持華中工學(xué)院工作長達(dá)31年。任職期間，他苦心勵志、放眼世界、勇于負(fù)責(zé)、嚴(yán)于管理、敢于競爭、善于轉(zhuǎn)化，將一生奉獻(xiàn)給了他摯愛的高等教育事業(yè)，把一所極為普通的單科性工學(xué)院辦成了一所具有理、工、文、管相結(jié)合的新型綜合型大學(xué)，華工可謂辦得如火如荼，風(fēng)生水起，其名聲響徹四方，震驚海外。朱九思先生的核心教育理念可用“四學(xué)”進(jìn)行概括，即“學(xué)園、學(xué)科、學(xué)仁、學(xué)生”四方面，本文對其教育實踐經(jīng)驗作出簡要分析以達(dá)到緬懷先生和啟示現(xiàn)在的雙重目的。

關(guān)鍵詞：朱九思； 學(xué)園； 學(xué)科； 學(xué)仁； 學(xué)生

中圖分類號：G647

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-5995（2018）01-0061-04

朱九思先生不僅是我國當(dāng)之無愧的教育思想家，而且也是一位名副其實的教育實踐者。他自幼聰明伶俐、記憶力超常，接受過高等教育，也經(jīng)受過革命思想的洗禮和熏陶，具有豐富的人生經(jīng)歷。1953年5月，他奉命從中南局調(diào)入華中工學(xué)院，參與和主持華中工學(xué)院（一般簡稱華工，現(xiàn)名華中科技大學(xué)）工作長達(dá)三十余年。任職期間，他苦心孤詣，殫精竭慮，傾注自己全部的智慧和心血，帶領(lǐng)華工黨委和行政一班人嚴(yán)格遵循教育的發(fā)展規(guī)律，實事求是，敢于競爭，善于轉(zhuǎn)化，使華工實現(xiàn)了在新中國院系調(diào)整后的跨越式發(fā)展，成為國內(nèi)外矚目的重點大學(xué)。1984年，他離開書記、院長一身二任的領(lǐng)導(dǎo)崗位，退居高等教育研究所工作，即使不再親自領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)，但依然心系教育，關(guān)注高等教育的研究與發(fā)展，并根據(jù)高等教育面臨的實際情況及時高屋建瓴地提出具有針對性的意見和建議。不得不說，朱九思先生的辦學(xué)思想和實踐不僅為華工的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定了深厚的基礎(chǔ)，也為我國高等教育事業(yè)的改革和發(fā)展做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。

一、朱九思的四學(xué)理念

（一）學(xué)園

朱九思先生多次講到，他當(dāng)校長僅僅做了“兩件半事情”，其中的半件事情指的就是植樹造林。華工建設(shè)之初，偌大的校園沒有圍墻，一片荒涼的景象，再加上武漢天氣炎熱，沒有樹根本不行，于是以他為中心的領(lǐng)導(dǎo)班子開始從綠化校園做起，朱九思先生認(rèn)為：“多植樹不僅可以美化校園，調(diào)節(jié)氣候，還可以陶冶師生的情操。栽樹就是以人為本的問題，是人的工作環(huán)境、工作條件問題，是適合人的需要問題。”[1]

除此之外，他還非常重視育苗，建立苗圃，結(jié)果這項措施不僅滿足了學(xué)校綠化的需要，而且成了華工的一筆收入來源。在愛樹的同時他也愛鳥，養(yǎng)鳥護(hù)鳥成了華工愛樹、護(hù)樹的重要舉措。在朱九思先生九十華誕慶祝會上，楊叔子曾深情地說到了他綠化華工校園的卓越功勞，“幾十萬株樹木，枝繁葉茂，參天蔽日，一片綠的海洋，一片綠的世界，甚至只見樹木，不見房屋；這是森林公園，這里留下了九思同志的心血。九思同志愛樹的逸事傳聞不少，挖一個洞，種一株樹，他往往親臨現(xiàn)場。他常講：樹木是凈化空氣的，房屋是污染空氣的。有人講：九思同志愛才如命，也愛樹如命。這也不為過。正因為他這么重視綠化環(huán)境，所以才有今天喻園之內(nèi)人與環(huán)境的綠色和諧，才有這么一個特殊的校園環(huán)境。”[2]朱九思先生愛樹的事實可謂人人皆知，這也為后世人珍惜花草樹木樹立了榜樣。

誠然，朱九思先生不僅在校園的自然環(huán)境建構(gòu)方面做出了重大貢獻(xiàn)，而且在加強校園文化氛圍方面也給予高度重視，在經(jīng)費短缺的情況下他積極改善學(xué)校的辦學(xué)環(huán)境，抓住機(jī)遇修建實驗室，同時他也非常強調(diào)圖書館的重要性，鼓勵教師和學(xué)生充分利用有限的資源了解無限的信息，他總是不遺余力地認(rèn)真做好校園整體規(guī)劃，積極創(chuàng)造出具有生命靈性、豐厚人文底蘊、和諧優(yōu)美的高雅環(huán)境。

（二）學(xué)科

從1949年開始，我國開啟了全面學(xué)習(xí)蘇聯(lián)的模式，雖然此模式在一定程度上為我國培養(yǎng)了急需的技術(shù)人才，緩解了當(dāng)時社會發(fā)展的主要矛盾，但其弊端也日漸顯現(xiàn)，朱九思先生在對院系調(diào)整進(jìn)行反思的同時，也積極走向世界，了解各國高等教育發(fā)展?fàn)顩r，并吸取國外優(yōu)秀的辦學(xué)經(jīng)驗作為指導(dǎo)華工發(fā)展的理念。他明確指出調(diào)整學(xué)科結(jié)構(gòu)，走多學(xué)科綜合發(fā)展道路是學(xué)校發(fā)展的必然趨勢。

在朱九思先生的據(jù)理力爭之下，華工不斷抓住機(jī)會先后三次增設(shè)專業(yè)。第一次是1971年國務(wù)院教科組召開全國教育會議期間，在會上有關(guān)部門提出設(shè)置一些新專業(yè)的愿望，在劉崑山同志的支持下，華工勇于接受了這項挑戰(zhàn)，一舉增加了9個專業(yè)，即使當(dāng)時的背景比較特殊，困難重重，但以朱九思先生為核心的領(lǐng)導(dǎo)群體仍不放過任何機(jī)會，使華工的專業(yè)不僅在數(shù)量上而且在質(zhì)量上得到了前所未有的發(fā)展；第二次是在70年代末80年代初，華工陸續(xù)增加以“系統(tǒng)工程、生物工程和建筑學(xué)”為主的工科新專業(yè)。朱九思先生誠心邀請當(dāng)時各個領(lǐng)域的學(xué)科專家進(jìn)行指導(dǎo)，竭盡全力，突破層層阻礙，取得累累碩果；第三次是1980年之后華工又陸續(xù)增加理科、文科等專業(yè)。他認(rèn)為，理即科學(xué)，工即技術(shù)，理是工的基礎(chǔ)，工是理的運用，技術(shù)要進(jìn)一步發(fā)展必須有科學(xué)理論的指導(dǎo)，兩者只有相輔相成，相互配合，才能培養(yǎng)出高層次的人才，適應(yīng)社會現(xiàn)代化的需要。他也明確指出理工類等實用性專業(yè)的發(fā)展，仍然需要一些文科專業(yè)的支持和配合，盡管在辦文科這條路上布滿荊棘，甚至不被看好，但朱九思先生并沒有放棄，巧妙的采用迂回的辦法為文科專業(yè)的發(fā)展做出了開創(chuàng)性的貢獻(xiàn)。在朱九思先生的帶領(lǐng)下，1984年底，華工已基本上具有了理、工、文、管相結(jié)合的新型綜合型大學(xué)的雛形。

（三）學(xué)人

人才之于學(xué)校，甚于秀木之于森林；大學(xué)可以無大廈，卻不能沒有大師。人才資源是第一資源，沒有一流的教師，就不能有一流的大學(xué)；反之，有了一流的人才，隊伍、項目、經(jīng)費、基地等等都可以創(chuàng)造出來，就可以創(chuàng)造一流的學(xué)科。[3]朱九思先生大膽突破一些條條框框的限制，求賢若渴，廣積人才，積極從外面引進(jìn)教師，包括“有問題”的人才。文革期間有很多被扣上“走資派”帽子的教師都被高瞻遠(yuǎn)矚的九思先生引進(jìn)華工，這里成了他們發(fā)揮優(yōu)勢、施展才華的理想之地。朱九思先生抓住“文革”后教學(xué)任務(wù)不重的有利時機(jī)，對中青年教師進(jìn)行脫產(chǎn)補課，在中年教師中培養(yǎng)學(xué)術(shù)帶頭人，舉辦“回爐班”，不僅擴(kuò)充了教師隊伍，而且真正提高了教師的理論水平和專業(yè)素質(zhì)；除此之外，他狠抓骨干教師的培養(yǎng)，實施“引進(jìn)來、派出去”的做法，不僅聘請國內(nèi)外專家、學(xué)者來校講學(xué)，充實教師的頭腦，而且鼓勵教師出國留學(xué)或到外校講學(xué)，大辦讀書討論班，將教師聚集一起討論優(yōu)秀的學(xué)術(shù)成果，重視教師的科研能力的培養(yǎng)，基本形成了老中青相結(jié)合的人才梯隊。

朱九思先生是教師的“保護(hù)傘”，他清醒認(rèn)識到，只有做好教師的保障工作，解決教師的后顧之憂，教師才能無所顧慮地進(jìn)行教學(xué)和科研。由此，他非常重視合理評定和提升教師的職稱，主張多提一點，只要達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)就應(yīng)該提，不應(yīng)“論資排輩”。不僅如此，他還充分利用有限的經(jīng)費，親自聯(lián)系施工單位，解決教師的住房問題，而且修建了附屬幼兒園、小學(xué)和中學(xué)，使教師的子女從搖籃起就可以接受到良好的教育。將教師的利益真正放在頭等重要的位置，這在朱九思先生的辦學(xué)實踐中得到了很好的體現(xiàn)。

（四）學(xué)生

朱九思先生認(rèn)為高校的中心任務(wù)在于全面提高教育質(zhì)量，始終將培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新性人才作為高校辦學(xué)的根本出發(fā)點和落腳點。朱九思先生認(rèn)為傳統(tǒng)的“填鴨式或抱著走”的教學(xué)方法不符合教育發(fā)展的規(guī)律，注重學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)才能使學(xué)生適應(yīng)千變?nèi)f化的現(xiàn)代化社會，由此從學(xué)校和教師兩個層面提出了具體的建議：

就學(xué)校層面而言，他指出要分步驟進(jìn)行專業(yè)調(diào)整和專業(yè)改造，根據(jù)實際情況仔細(xì)研究，該合并的專業(yè)就應(yīng)該合并，該加強的專業(yè)就應(yīng)該加強，切實做好學(xué)科結(jié)構(gòu)綜合化的發(fā)展目標(biāo)。發(fā)揚優(yōu)勢，防止從優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為劣勢，敢于競爭，堅決將劣勢轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢，這是組織教學(xué)的基礎(chǔ)，也是利用有效資源提高教學(xué)質(zhì)量的前提。同時他將教學(xué)計劃的總學(xué)時調(diào)整到2500以內(nèi)，讓學(xué)生有充分時間去思考和反思問題，而不僅僅局限于聽課、復(fù)習(xí)和做作業(yè)的惡性循環(huán)。朱九思先生非常重視圖書館的工作和“第二課堂”的作用，他認(rèn)為，這樣學(xué)生可以利用課余時間閱讀感興趣的文章和了解國內(nèi)外最新最前沿的學(xué)術(shù)動態(tài)，并積極投身于實踐，或與其他學(xué)生進(jìn)行合作交流，達(dá)到擴(kuò)大知識面，開闊視野的目的。將“第一課堂”和“第二課堂”有效結(jié)合，才能共同促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

就教師層面而言，朱九思先生對教師也提出了嚴(yán)格的要求，教師首先應(yīng)解放思想，要意識到教育改革的重要性，認(rèn)識到自己在學(xué)生的發(fā)展過程中扮演的不再是“灌輸者”的角色，而是和學(xué)生共同成長的合作伙伴。其次在教學(xué)內(nèi)容上，要求教師有重點的講解，教給學(xué)生“為什么”和“怎么辦”而不是“是什么”和“這樣辦”。他還指出，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)注意遵循因材施教的原則，要考慮到學(xué)生之間存在個別差異，尤其對于優(yōu)秀學(xué)生更應(yīng)該采取特殊培養(yǎng)措施，使其能發(fā)揮自身優(yōu)勢，提高創(chuàng)新能力。朱九思先生的教學(xué)改革始終秉承“育人中心”的辦學(xué)觀和“學(xué)生為本”的主體觀，始終將全面提高教學(xué)質(zhì)量作為學(xué)校的中心任務(wù)，并積極投身于實踐，將關(guān)系到學(xué)生利益的工作落實到實處。這樣狠抓的結(jié)果是學(xué)風(fēng)日盛，所謂“學(xué)在華工”則成了武漢地區(qū)高校中耳熟能詳?shù)捻樋诹铩?/p>

二、朱九思四學(xué)理念的啟示

目前高校改革正如火如荼地進(jìn)行，建設(shè)高水平學(xué)府是治學(xué)者的共同目標(biāo)。但改革過程勢必會遇到阻力與困惑。借鑒前輩改革經(jīng)驗不失為一種有效的解決辦法。朱九思的四學(xué)理念是其教育思想之精華，為之后高校的建設(shè)與發(fā)展提供了一定的啟發(fā)和指導(dǎo)。

（一）創(chuàng)建良好學(xué)園環(huán)境，奠定高校辦學(xué)基礎(chǔ)

對于學(xué)校來講，校園環(huán)境是學(xué)校最基本的物質(zhì)條件，校園內(nèi)部環(huán)境及校園周邊環(huán)境對學(xué)生的教育和發(fā)展起著重要作用，而這些都是由學(xué)校師生和管理人員經(jīng)過長期努力建設(shè)形成的。[4]校園環(huán)境包括自然環(huán)境和人文環(huán)境，良好的校園環(huán)境是高校辦學(xué)的基礎(chǔ)，對學(xué)生的教育起著潛移默化的影響，有著春風(fēng)化雨、潤物無聲的效果。為充分發(fā)揮良好學(xué)園環(huán)境所起的隱性作用，作為高校領(lǐng)導(dǎo)者首先必須在思想上引起重視，進(jìn)而落實到行動上，一方面要注重校園綠化工作，對學(xué)校進(jìn)行合理布局，盡可能給師生營造一個生機(jī)盎然、和諧優(yōu)美的校園環(huán)境。其次，應(yīng)加強學(xué)校人文環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，如積極組織豐富多彩的文化活動，提高學(xué)生的文化素質(zhì)，滿足學(xué)生的精神需要。最后，應(yīng)建立一套規(guī)范有序的管理制度，保證各項措施的有效落實，形成良好的校風(fēng)及學(xué)風(fēng)，實現(xiàn)自我教育與他人監(jiān)督相結(jié)合，為創(chuàng)建良好的學(xué)園環(huán)境而服務(wù)。

（二）不斷優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)，提升高校辦學(xué)層次

學(xué)科結(jié)構(gòu)是高等教育其他結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，是承載高校三大職能的平臺，它體現(xiàn)了高校的教學(xué)水平、學(xué)術(shù)地位和辦學(xué)特色，是高校賴以生存和發(fā)展的核心。[5]走多學(xué)科綜合發(fā)展道路，不斷優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)是目前高校發(fā)展的客觀需求，學(xué)科結(jié)構(gòu)的調(diào)整受到整個國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、社會發(fā)展形勢以及高校自身定位等綜合因素的影響，因此建立科學(xué)合理的學(xué)科體系并不是盲目地增設(shè)或縮減專業(yè)，而是要了解市場對各類型人才需求的現(xiàn)狀，進(jìn)而調(diào)節(jié)各學(xué)科之間的比例，發(fā)展新興學(xué)科，注重學(xué)科之間的融合。充分意識到建立合理學(xué)科結(jié)構(gòu)的重要性，并積極努力探索提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效措施。調(diào)整學(xué)科結(jié)構(gòu)是高校實現(xiàn)跨越式發(fā)展的必然前提，也是使高校更好地發(fā)揮其優(yōu)越性為社會服務(wù)的必要手段。

（三）加快發(fā)展教師隊伍，增強高校辦學(xué)實力

尊重教師，注重師資隊伍建設(shè)是朱九思先生在華工30余年的辦學(xué)生涯始終遵循的一條重要準(zhǔn)則，他認(rèn)為，教師的發(fā)展是高校改革的動力，并多次在重大會議上指出：“一個學(xué)校教師隊伍的強弱關(guān)系到一個學(xué)校的水平，這是一條千古不移的規(guī)律”[6]朱九思先生不僅認(rèn)識到教師的作用，而且將這條規(guī)律運用到辦學(xué)實踐中，用行動證明了教師隊伍的建設(shè)對增強高校辦學(xué)實力的戰(zhàn)略意義。當(dāng)然，這樣的認(rèn)識現(xiàn)在一般高校都已經(jīng)認(rèn)識到了，也可以切實做到。但朱九思先生的難能可貴之處在于，他對于人才的重視不是以社會環(huán)境的變化而變化的，也不會對人才求全責(zé)備。他善于用人所長，在招賢納士的同時注重考察教師的閃光點，并且制定科學(xué)的管理制度定期對教師進(jìn)行考核，督促教師自我學(xué)習(xí)，自我反思。與此同時，他還特別注重教師隊伍結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，實現(xiàn)教師知識結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)以及職稱結(jié)構(gòu)的合理分配。他堅持以師為本，以師為尊，全面發(fā)揮教師在高校教學(xué)的主導(dǎo)作用。

（四）充分保障學(xué)生利益，維系高校辦學(xué)動力

學(xué)生群體是學(xué)校重要的組成部分，是維系高校辦學(xué)的動力，高校的發(fā)展的必須強調(diào)一切從學(xué)生的利益出發(fā)，必須將為學(xué)生服務(wù)作為一切工作的出發(fā)點。高校學(xué)生的利益保障就是對學(xué)生利益的保證和實現(xiàn)，它與道義教育相對應(yīng)，是高校教學(xué)與管理、后勤社會保障和學(xué)生思想政治教育等領(lǐng)域中的一種實踐理念。[7]不僅從物質(zhì)上更應(yīng)從精神上使學(xué)生的利益得到滿足，任何學(xué)生都有權(quán)擁有接受知識洗禮的權(quán)利，不僅如此，高校應(yīng)該將發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力置于首位，真正培養(yǎng)出符合現(xiàn)代社會需要的復(fù)合型人才，學(xué)生的滿意才是高校持續(xù)發(fā)展的最終目標(biāo)。

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Abstract：Mr. Zhu Jiusi is a famous contemporary higher education expert in China. He has participated and presided over Huazhong Institute of technology for 31 years. During his tenure， he painstakingly inspirational， responsible， have the whole world in view and strict management， dare to compete， good at transforming， devoted himself to his love of the cause of higher education， to a very ordinary single institute do a new comprehensive university of science and engineering， this paper， combined with the tube the laborers can run fast， like a raging fire， its reputation to shock overseas. Mr. Zhu Jiusi， the core of education available “four studies” are summarized， namely “academy， discipline， benevolence， science students” four aspects， this paper makes a brief analysis on the practice of education in order to achieve the memory of the President and the revelation of the dual purpose.

Keywords：Zhu Jiusi； academy； discipline； learning benevolence； students