高校黨課教師教育境界的時代意蘊(yùn)與應(yīng)然路向

摘 要：黨課教師是黨創(chuàng)新理論的“傳播者”和學(xué)生入黨積極分子的政治靈魂“塑造師”。面對新時代新使命，黨課教師需進(jìn)一步提升教育境界，增強(qiáng)政治意識、陣地意識、對象意識和本領(lǐng)意識，從堅(jiān)定信仰不辱使命的態(tài)度向度、提升理論素養(yǎng)的認(rèn)知向度和精湛職業(yè)能力的行為向度提升教育境界，實(shí)現(xiàn)黨校教育的價值取向和價值追求。

關(guān)鍵詞：高校業(yè)余黨校; "黨課教師; "教育境界; 路徑

中圖分類號：G650

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：2095-5995（2018）11-0030-04

高校學(xué)生黨校是傳播馬克思主義理論和宣講黨的思想、路線、方針的“重要課堂”和培養(yǎng)忠誠于黨的事業(yè)“關(guān)鍵人”的地方，是教育培訓(xùn)學(xué)生黨員、入黨積極分子的“熔爐”。中國特色社會主義進(jìn)入新時代，擔(dān)當(dāng)新使命的高校黨課教師要在新形勢下履行好建構(gòu)學(xué)生精神世界、塑造好學(xué)生政治靈魂的職責(zé)，需不斷提升教育境界。遵循習(xí)近平總書記提出的黨校教師要“政治素質(zhì)過硬、理論水平較高、善于課堂講授”的指示，從堅(jiān)定信仰不辱使命的態(tài)度向度、提升理論素養(yǎng)的認(rèn)知向度和精湛職業(yè)能力的行為向度等提升教育境界，更好地闡釋黨的創(chuàng)新理論，引導(dǎo)學(xué)生樹立馬克思主義的信仰和堅(jiān)定走中國特色社會主義道路的信念。

一、教師教育境界的時代意蘊(yùn)

馮友蘭認(rèn)為，境界是經(jīng)人覺解而形成的一種意義世界。境界是一個具有精神特性和層級性的概念，它標(biāo)志人的精神修養(yǎng)和思想覺悟程度，也標(biāo)志人對宇宙本體的自覺和理解水平，體現(xiàn)個人的思想覺悟和精神修養(yǎng)的水平。何謂教育境界？教育作為一種育人活動，有著自己內(nèi)在的規(guī)定性，其真諦在于教人追求人生的價值、獲得生命的意義，在于建構(gòu)人的意義世界和道德信仰。教育境界是“指教育主體覺解而形成的一種意義世界，是教育主體的‘靈明’所照亮了的他所生活于其中的意義世界。”[1]也即教師在“教書”又“育人”的活動中表現(xiàn)出來的求真、向善和愛美的層次和水平。教師的教育境界是教師自身存在價值的體現(xiàn)，當(dāng)然也具有工具性的價值，作為一種教育的手段或者教育的重要影響因素，影響著受教育者的人生境界。

高校學(xué)生業(yè)余黨校是學(xué)生接受共產(chǎn)主義理想信念教育的重要場所，是了解黨、認(rèn)識黨和信任黨的生動課堂。對黨課教師有著更高的素養(yǎng)要求，在強(qiáng)調(diào)人德、師德同時，還有重“黨德”，高度強(qiáng)調(diào)黨性意識、黨性原則，必須具有堅(jiān)定的政治信仰、淵博的黨的理論知識、深厚的文化積淀、高尚的人格魅力。總之，黨課教師的教育境界由堅(jiān)定的信“道”、厚實(shí)的真“知”和高超的技“藝”耦合而成，黨課教師求真、向善和愛美的層次和水平要超越“高原”達(dá)到“高峰”。

二、新時代黨課教師提升教育境界的必要性審視

中國特色社會主義進(jìn)入了新時代，高校學(xué)生業(yè)余黨校教育的實(shí)效既受價值多元、信息裂變、新媒體傳播、新生代成長困惑等客觀因素的影響，也受黨課教師教育境界狀況的制約。黨課教師要當(dāng)好新時代黨的理論“傳播者”和學(xué)生入黨積極分子的政治靈魂“塑造師”，必須進(jìn)一步提升教育境界，不僅“樂教”、“懂教”，還要“善教”，追求上乘的教學(xué)境界。

（一）擔(dān)當(dāng)高校黨建工作的責(zé)任使命需增強(qiáng)政治意識

高校是培養(yǎng)社會主義事業(yè)接班人的重要場所，是社會主義意識形態(tài)的高地。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的重要講話強(qiáng)調(diào)：“我國高等教育肩負(fù)著培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的重大任務(wù)，必須堅(jiān)持正確政治方向”[2]。黨課教師必須提升教育境界，增強(qiáng)政治意識，要始終保持政治清醒和政治定力，要有高度的政治責(zé)任感和使命感，旗幟鮮明地對各種反馬克思主義思潮亮劍，要理直氣壯的宣講黨的光輝歷史，傳播黨的執(zhí)政理念，發(fā)揚(yáng)黨的優(yōu)秀傳統(tǒng)，要把馬克思主義理論教育和黨性修養(yǎng)教育作為黨課教育的中心內(nèi)容，講清講透講明白，引導(dǎo)學(xué)生黨員和入黨積極分子進(jìn)一步堅(jiān)定“四個自信”。

（二）面對新媒體時代主流價值觀傳播的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)需增強(qiáng)陣地意識

當(dāng)今在ABC時代（AI、Bigdata、Cloud computing即智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算），主流價值觀傳播既有創(chuàng)新發(fā)展的機(jī)遇也有嚴(yán)峻復(fù)雜的挑戰(zhàn)。互聯(lián)網(wǎng)境域里，多元文化交融，多種思潮涌動，多樣價值并存，各種良莠不齊的信息更加便捷地涌入人們的視野，敵對勢力也在利用新媒體平臺進(jìn)行意識形態(tài)的滲透，加上社會上各種消極腐敗現(xiàn)象和社會矛盾對主流價值形態(tài)產(chǎn)生沖擊，極大弱化了社會信仰傳播的公信力。因此，黨課教師必須提升教育境界，增強(qiáng)陣地意識，既要發(fā)揮好課堂教學(xué)主渠道作用，還要占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)陣地，敢于且善于發(fā)聲亮劍，批駁嘈雜聲音，在沒有硝煙的戰(zhàn)爭中傳播好馬克思主義理論，弘揚(yáng)社會正氣，維護(hù)黨的形象。

（三）引領(lǐng)思想和認(rèn)知特點(diǎn)鮮明的“觸屏一代”需增強(qiáng)對象意識

“00后”大學(xué)生出生和生長于中國富起來的環(huán)境中，享受著數(shù)字信息技術(shù)，擁有更廣泛的溝通渠道，他們朝氣蓬勃、開放自信、好學(xué)上進(jìn)、視野寬廣，但他們的知識體系搭建尚未完成，價值觀塑造尚未成形。他們的認(rèn)識活動具有鮮明特點(diǎn)：認(rèn)識過程的間接性、認(rèn)識形態(tài)的理論性、認(rèn)識心理的膜拜性、認(rèn)識方法的碎片性和認(rèn)識見解的多變性[3]。如何使他們樹立正確的入黨價值觀，端正入黨動機(jī)，堅(jiān)定理想信念，提高道德境界，升華生命價值，為黨的事業(yè)奮斗終身，這就需要高校黨課教師準(zhǔn)確把脈互聯(lián)網(wǎng)的“原住民”的個性特點(diǎn)、理論訴求、學(xué)習(xí)方式，掌握教育教學(xué)的規(guī)律和青年學(xué)生成人成才的規(guī)律，提供給他們需要的立體化、場景化、體驗(yàn)化的獲得感。

（四）正視黨課教師職業(yè)能力發(fā)展的缺陷需增強(qiáng)本領(lǐng)意識

雖然高校學(xué)生業(yè)余黨校的建設(shè)和管理是黨建工作的重要內(nèi)容，但高校黨委對黨課教師的職業(yè)能力培養(yǎng)不夠。行政兼課的政工干部和專業(yè)教師沒有充足時間投入到黨校教學(xué)理論研究中，有的黨課教師自身缺乏進(jìn)一步對黨的理論知識和黨的創(chuàng)新理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，理論闡釋力減弱，“話語系統(tǒng)”比較陳舊;新興媒介改變了信息創(chuàng)造和傳播方式，成為大學(xué)生獲取信息的主要來源，但有些教師簡單采用灌輸式教學(xué)，不能創(chuàng)新教育手段和方法，忽視基本理論知識的實(shí)踐性和思辨性，影響理論教學(xué)的效果，不能保證黨校理論教學(xué)和培訓(xùn)的質(zhì)量。因此，黨課教師必須提升教育境界，增強(qiáng)本領(lǐng)意識，追求高超的傳播藝術(shù)，提升自己的人格魅力。

三、高校黨課教師提升教育境界的三維路徑

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的重要講話指出，“要加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，堅(jiān)持教書和育人相統(tǒng)一，堅(jiān)持言傳和身教相統(tǒng)一，堅(jiān)持潛心問道和關(guān)注社會相統(tǒng)一，堅(jiān)持學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一，引導(dǎo)廣大教師以德立身、以德立學(xué)、以德施教”[4]。這給黨課教師做到“政治素質(zhì)過硬、理論水平較高、善于課堂講授”提供了價值指引和行為路徑。黨課教師應(yīng)從堅(jiān)定信仰不辱使命的態(tài)度向度、提升理論素養(yǎng)的認(rèn)知向度和精湛職業(yè)技能的行為向度提升教育境界，解決能力欠缺、“本領(lǐng)恐慌”等問題，堅(jiān)守黨校教育價值取向，實(shí)現(xiàn)價值追求。

（一）態(tài)度向度：在堅(jiān)定馬克思主義信仰基礎(chǔ)上強(qiáng)化使命感

習(xí)近平總書記指出，對馬克思主義的信仰，對社會主義和共產(chǎn)主義的信念，是共產(chǎn)黨人的政治靈魂，是共產(chǎn)黨人經(jīng)受住任何考驗(yàn)的精神支柱。理想信念就是共產(chǎn)黨人精神上的“鈣”，沒有理想信念，理想信念不堅(jiān)定，精神上就會“缺鈣”，就會得“軟骨病”。高校黨課教師要堅(jiān)定馬克思主義信仰，讓自己“鈣質(zhì)”充足、“骨頭”很硬，以莊嚴(yán)的使命感和強(qiáng)烈的責(zé)任感為黨的偉大事業(yè)培養(yǎng)接班人和后備人才，是對社會、對人民、對黨負(fù)責(zé)的重要使命。

遵循黨校姓黨的價值取向，做到守土負(fù)責(zé)、守土盡責(zé)。政治立場是原則問題。黨課教師的基本任務(wù)之一就是向大學(xué)生黨員和入黨積極分子灌輸馬克思主義和黨的創(chuàng)新理論，向大學(xué)生宣傳中國共產(chǎn)黨的主張、路線、方針、政策。因此，堅(jiān)定的政治立場是黨課教師最重要的基本素質(zhì)，黨課教師必須堅(jiān)持以黨的意志為意志、以黨的旗幟為旗幟，在教育方向、方式上同黨中央保持高度一致，遵循黨的政治路線，恪守黨的政治規(guī)矩。

（二）認(rèn)知向度：在明確高校學(xué)生黨校價值屬性的前提下提升理論素養(yǎng)

積淀深厚的馬克思主義理論素養(yǎng)，切實(shí)在學(xué)懂弄通習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想上下功夫。黨課教師是馬克思主義理論的宣講者，其看家本領(lǐng)就是理論修養(yǎng)。要讀原著、學(xué)原文、悟原理，學(xué)懂弄通理論內(nèi)涵，把握精神實(shí)質(zhì)。懂得馬克思主義深刻揭示了人類社會發(fā)展規(guī)律，為人們認(rèn)識世界和改造世界提供了科學(xué)的立場、觀點(diǎn)和方法，是科學(xué)性、革命性和崇高性相統(tǒng)一的思想體系，并用這個強(qiáng)大的思想理論武器，占領(lǐng)思想理論的高地，實(shí)現(xiàn)理論的感召力、感染力和說服力。習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興提供了行動指南，黨課教師要深刻理解新思想的精髓要義和豐富內(nèi)涵。黨課教師要善用理論來解答學(xué)生的疑問和困惑，用馬克思主義的方法和正確的理論觀點(diǎn)來分析和解答學(xué)生關(guān)注的社會熱點(diǎn)、難點(diǎn)和焦點(diǎn)問題，教育和引導(dǎo)學(xué)生更加堅(jiān)定馬克思主義信仰，展示馬克思主義理論的價值和魅力。

要掌握豐富的黨的基本理論知識，善于用我國改革開放40年的成就材料闡明結(jié)論。很多“00后”大學(xué)生對黨的奮斗歷程知之甚少，他們對黨的歷史地位認(rèn)識不清，對黨的創(chuàng)新理論模糊不明，對我國的政黨制度疑問不少。因此，黨課教師要在黨課教學(xué)中通過詳實(shí)的材料，講好中國共產(chǎn)黨97年的偉大歷史貢獻(xiàn)，通過“站起來”、“富起來”到“強(qiáng)起來”奮斗歷程，使學(xué)生懂得“中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)是中國特色社會主義的本質(zhì)特征”，從而堅(jiān)定“四個自信”。

要與時俱進(jìn)，不斷拓展理論視野。習(xí)近平在慶祝中國共產(chǎn)黨成立95周年大會上的講話中提出了“不斷開辟21世紀(jì)馬克思主義發(fā)展新境界，讓當(dāng)代中國馬克思主義放射出更加燦爛的真理光芒”[5]的要求。黨課教師要深化對馬克思主義“中國化”、“世界化”、“時代化”的認(rèn)知和研究，用富有鮮活生命力的中國特色社會主義理論武裝學(xué)生頭腦。面對文化多元、社會思潮多樣的現(xiàn)實(shí)，要思考和把握中國特色社會主義建設(shè)事業(yè)發(fā)展的新要求，以更加宏觀的視野來關(guān)注整個意識形態(tài)的發(fā)展、變化，幫助網(wǎng)絡(luò)“原住民”抵御網(wǎng)絡(luò)不良信息的沖擊，還要培養(yǎng)他們對各種來源信息的解讀、批判的能力，既吸收有益內(nèi)容，還要摒棄不良信息，做到正確認(rèn)識中國特色和國際比較，全面客觀認(rèn)識當(dāng)代中國、看待外部世界。

（三）行為向度：在勤學(xué)苦練教師職業(yè)技能的實(shí)踐中彰顯人格魅力

勤學(xué)苦練，提高教學(xué)能力。遵循思想政治工作規(guī)律，遵循教書育人規(guī)律，遵循學(xué)生成長規(guī)律，沿用好辦法，改進(jìn)老辦法，探索新辦法，使思想政治工作始終貼近青年，潤物無聲地給學(xué)生以人生啟迪、智慧光芒、精神力量。一是要提高把抽象理論通俗化加工的能力，做到貼近學(xué)生生活、符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，使政治理論精煉化、生活化、易懂化，讓學(xué)生樂于接受，易于接受。二是要提高教學(xué)語言生動豐富的能力，忌課堂語言干巴枯燥，也忌巧舌如簧、投其所好，迎合受眾“口味”而偏離課程主旨。三是要克服“本領(lǐng)恐慌”，學(xué)會新手段。“明者因時而變，知者隨事而制”。要把握新媒體的基本屬性和發(fā)展規(guī)律，增強(qiáng)工作的主動性、預(yù)見性;要研究應(yīng)對新媒體的辦法措施，提升引導(dǎo)、服務(wù)和管理能力;要積極主動、靈活自如地用好新媒體，主動設(shè)置議題，講好網(wǎng)言網(wǎng)語，成為行家里手。

言傳身教，彰顯人格魅力。孔子日：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”，“不能正其身，如正人何？”人格的力量和真理的力量在馬克思主義理論宣傳教育中同等重要。黨的理論宣傳工作者要特別強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持言傳身教、身教重于言教、以身作則、率先垂范等原則，以高度的熱情、負(fù)責(zé)的態(tài)度，以良好的思想、道德、品質(zhì)和人格給大學(xué)生潛移默化的影響。

總之，高校黨課教師是對大學(xué)生黨員和入黨積極分子進(jìn)行黨的基本理論教育和理想信念教育的直接傳授者，是培養(yǎng)黨的事業(yè)接班人的直接參與者和實(shí)施者。黨課教師必須具有高于一般教師的教育境界。高校黨建工作必須重視業(yè)余黨校的建設(shè)和管理，學(xué)校黨委要搭建各種平臺，建立良好的激勵機(jī)制促進(jìn)黨課教師提升教育境界，發(fā)揮業(yè)余黨校在增強(qiáng)大學(xué)生黨性觀念，提高黨性修養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立馬克思主義信仰和堅(jiān)定中國特色社會主義理想信念中的重要作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]李小敏.論教師的教育境界[J].大學(xué)教育科學(xué)，2011（03）：65-68.

[2]習(xí)近平.在全國高校思想政治工作會議上講話[N].人民日報，2016-12-09（1）.

[3]"駱郁廷，高飛.大學(xué)生思想認(rèn)識活動的特殊性及其引導(dǎo)[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2015（07）：115-120.

[4]習(xí)近平.在全國高校思想政治工作會議上講話[N].人民日報， 2016-12-09（1）

[5]"習(xí)近平.在慶祝中國共產(chǎn)黨成立95周年大會上的講話[N].人民日報，2016-07-02（2）.