讓“畢業(yè)典禮”擁有抵達(dá)心靈的力量

又是一年盛夏到，又是一個(gè)畢業(yè)季。

看著校園里那些即將畢業(yè)的學(xué)子們匆匆的身影和焦慮的眼神，我總是在想，離開(kāi)生活了四年的校園，離開(kāi)熟悉的老師同學(xué)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，會(huì)有怎樣的心靈負(fù)荷？學(xué)生們對(duì)畢業(yè)會(huì)不會(huì)有一些儀式上的期待和憧憬？他們希望以什么樣的方式離開(kāi)校園并且銘記校園呢？

這些聯(lián)想不僅僅是觸景生情，更多的是源自一個(gè)課題研究任務(wù)的觸發(fā)。2012年3月，由區(qū)教研室牽頭，筆者和本區(qū)其他幾所學(xué)校的老師一起承擔(dān)了淄博市“十二五”教育科研課題“中小學(xué)畢業(yè)典禮實(shí)驗(yàn)研究”，所要解決的主要問(wèn)題是如何使畢業(yè)典禮常規(guī)化、課程化。

兩個(gè)月后，我恰逢一個(gè)去濰坊廣文中學(xué)觀摩學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。這次經(jīng)歷所引發(fā)的思考，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于我在撰寫(xiě)課題立項(xiàng)書(shū)的兩個(gè)星期里查閱資料、引經(jīng)據(jù)典的收獲。

一路上我都在思考，這所秉承“適才教育——因材施教，因需而教”理念的學(xué)校，一定會(huì)選擇獨(dú)特的畢業(yè)儀式。它應(yīng)該既充滿人文關(guān)懷，能滿足學(xué)生的心理需求，又注重教育功能的實(shí)現(xiàn)，利用關(guān)鍵契機(jī)提升學(xué)生的自信心、責(zé)任意識(shí)和使命感。

到達(dá)學(xué)校，我們且聽(tīng)且看，邊思邊行，預(yù)設(shè)的問(wèn)題不斷得到印證。特別是學(xué)校對(duì)畢業(yè)學(xué)子的關(guān)注，對(duì)畢業(yè)儀式的設(shè)計(jì)、選擇與創(chuàng)新，超出筆者此前的預(yù)想，帶給筆者許多的教益和啟示。

廣文中學(xué)把對(duì)畢業(yè)生情感的慰藉和濡養(yǎng)放到畢業(yè)儀式的首要位置，把學(xué)生離校活動(dòng)設(shè)置成為“離校課程”，跟“入校課程”相呼應(yīng)，以滿足學(xué)生需要為基本出發(fā)點(diǎn)，是“國(guó)家課程生本化、學(xué)校課程特色化、活動(dòng)課程個(gè)性化”三位一體課程體系的重要組成部分。課程設(shè)計(jì)的主旨是讓學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中“根系廣文，胸懷天下”。

“離校課程”分三個(gè)階段進(jìn)行：第一個(gè)階段是畢業(yè)主題班會(huì)，在各班教室召開(kāi)，基本內(nèi)容為傾訴與感謝，讓學(xué)生的情感得以表達(dá)和宣泄，這是釋放中考前后的壓力和離別之際焦慮情緒的有效途徑。這場(chǎng)教室里的告別，是對(duì)往昔歲月的回首，更是對(duì)師生心靈的撫慰。有一個(gè)環(huán)節(jié)讓這告別非同尋常：老師們含淚說(shuō)起自己曾有意或無(wú)心說(shuō)出過(guò)讓某位學(xué)生難堪、傷害某位同學(xué)尊嚴(yán)的話，在此鄭重道歉，希望能得到諒解。學(xué)生們則回以微笑，回以淚水，回以諒解，或者還會(huì)充滿歉意地訴說(shuō)自己的過(guò)錯(cuò)。相信，他們會(huì)因此而銘記所有的善意，會(huì)更加相信這個(gè)世界的溫暖和美好。第二個(gè)階段是畢業(yè)主題校會(huì)，在校體育館召開(kāi)，由校長(zhǎng)主持。這是最莊嚴(yán)、最有感染力和震撼力的一部分。其中感恩父母、感恩母校等環(huán)節(jié)帶來(lái)最多的感動(dòng)。畢業(yè)生向父母行禮之后，全體教師會(huì)向相處三年的學(xué)生行三個(gè)禮，因?yàn)椤坝心愕呐惆椋业穆殬I(yè)更精彩”，還因?yàn)椤罢?qǐng)?jiān)徖蠋煹臒o(wú)心之過(guò)”；畢業(yè)生會(huì)向教師還三個(gè)禮，感謝師恩，因?yàn)椤坝心愕呐惆椋业某砷L(zhǎng)更幸福”。第三個(gè)階段是校園送別，是由全體在校師生參加的校園送別儀式，此時(shí)此刻，全場(chǎng)沸騰，感動(dòng)化為騰飛之翼，離情可作前行之槳！當(dāng)畢業(yè)生從校長(zhǎng)手里接過(guò)畢業(yè)證書(shū)；當(dāng)學(xué)弟學(xué)妹從他們手中接過(guò)象征光榮與夢(mèng)想、責(zé)任與使命的班牌，當(dāng)所有人一起朗誦《少年中國(guó)說(shuō)》……當(dāng)這一切環(huán)環(huán)相扣，校園里情誼飛揚(yáng)，每一個(gè)年青的生命都得到充分尊重的時(shí)候，其實(shí)全校上下同時(shí)在傳遞著“用心成就所有師生，全力打造理想學(xué)校”的廣文精神。這份深情厚誼，這筆精神財(cái)富，莘莘學(xué)子怎能不珍藏，怎會(huì)不傳承？

廣文中學(xué)的離校課程給筆者很多啟示，甚至讓筆者去追問(wèn)教育的終極目標(biāo)與畢業(yè)儀式的初衷。錢理群教授說(shuō)，教育的本質(zhì)是“立人”，教育的終極目標(biāo)是“使人變得更好”，而教育目標(biāo)的達(dá)成常常要借助儀式的教化功能。某種意義上說(shuō)，所謂儀式，古往今來(lái)，其本身就是一種“表演”，正是通過(guò)這種高度默契的獨(dú)特的集體“表演”，來(lái)獲得隱性影響力的施加與滲透。參與“表演”的程度越高，現(xiàn)場(chǎng)的氣氛越融洽和諧，對(duì)人的情緒影響越大，參與者悄然形成或改變自己價(jià)值觀的概率越大。如果我們的教育者缺乏對(duì)儀式功能的理性思考，忽視參與者的心靈體驗(yàn)，就只能事倍功半。

此后三年間，筆者參與了三次本區(qū)內(nèi)初中學(xué)校的畢業(yè)典禮。耳聞著又一年的驪歌響起，目睹著畢業(yè)季里那一場(chǎng)別出心裁的告別儀式，祝福它成為學(xué)子們最難以忘懷的青春記憶。

但是，總還有一些遺憾，總覺(jué)得還簡(jiǎn)單了些，還缺點(diǎn)什么，還沒(méi)有讓這些美好的初衷，比如關(guān)懷、慰藉與期待，直抵學(xué)生的心靈。如果，我們肯多用些時(shí)間和心思，多些靈活與創(chuàng)新，最重要的是，多從學(xué)生的需要出發(fā)，去確定目標(biāo)，設(shè)計(jì)流程，那么，畢業(yè)典禮就既能夠承擔(dān)教化功能，又能傳遞真情，撫平創(chuàng)傷，療愈心靈。畢業(yè)典禮是為學(xué)生舉辦的，滿足學(xué)生的心理需要應(yīng)該成為整個(gè)活動(dòng)的首要目標(biāo)。他們?cè)敢饬鬟B在校園的每一個(gè)角落，他們希望重溫那些無(wú)憂無(wú)慮的時(shí)光，他們渴望展示自己的個(gè)性與才華，他們期待跟父母老師多些平等的交流，他們需要真正的理解和尊重……所以，把畢業(yè)典禮細(xì)分為幾個(gè)階段，把這些目標(biāo)分解在幾個(gè)流程里去實(shí)現(xiàn)，把學(xué)生們真正放在舞臺(tái)中心，強(qiáng)化他們的參與感和莊重感，這場(chǎng)儀式才能真正春風(fēng)化雨，抵達(dá)心靈。

但是，學(xué)業(yè)考試的壓力使得初中學(xué)校的畢業(yè)典禮往往被簡(jiǎn)化，被“邊緣化”。舉辦的目的，也跟理想中的畢業(yè)典禮的目的相去甚遠(yuǎn)，領(lǐng)導(dǎo)講話、先進(jìn)表彰的固化模式讓學(xué)生對(duì)它敬而遠(yuǎn)之。缺少了承載離愁別緒的儀式，“以學(xué)生為中心”的理念難以落實(shí)。

不必諱言，當(dāng)那些千篇一律的畢業(yè)典禮因?yàn)榱饔谛问蕉鴿u漸被人淡忘的時(shí)候，它所承載的德育功能也總是難以兌現(xiàn)。

于是，當(dāng)又一個(gè)畢業(yè)季到來(lái)的時(shí)候，我的心里依然充滿期待：期待每一所學(xué)校都能夠?qū)Ｗ厴I(yè)學(xué)子的心靈體驗(yàn)，把畢業(yè)儀式作為學(xué)生成長(zhǎng)中最重要的“心靈故事”，精心設(shè)計(jì)，精心演繹；期待每一位師生都能共同經(jīng)歷一場(chǎng)從容的、自己來(lái)做主角的離校儀式；期待每一位親歷者永遠(yuǎn)銘記那些直抵心靈的溫暖與感動(dòng)……

這樣的心靈故事，不必長(zhǎng)亭古道，流光打造的真情不會(huì)淡去；無(wú)須萬(wàn)語(yǔ)千言，真心的鼓勵(lì)期待是終生的動(dòng)力！校園情，師生情，同學(xué)情，師長(zhǎng)的教誨，社會(huì)的責(zé)任，都會(huì)在畢業(yè)離校的瞬間凝聚、升華。在未來(lái)的歲月里，當(dāng)我們的學(xué)生回首遙望的時(shí)候，學(xué)校一定不僅只是傳授知識(shí)的場(chǎng)所，它更是他們綻放生命、描繪理想的沃土，是他們沐浴在愛(ài)與希冀的光輝中的碧海清泉。這樣的一座校園，才會(huì)成為一代又一代學(xué)子們永遠(yuǎn)的精神家園。