以人為本，構(gòu)建有格局的英語(yǔ)課堂

【摘要】以人為本的英語(yǔ)課堂，需要教師精心預(yù)設(shè)，營(yíng)造出輕松自由的課堂氛圍和心理氛圍，設(shè)計(jì)自然流暢的課堂節(jié)奏，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，從而構(gòu)建具有“格局”的英語(yǔ)課堂，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 以人為本 英語(yǔ)課堂

“人在課中央”的教學(xué)理念已經(jīng)逐漸深入課堂，課堂教學(xué)的目標(biāo)就是促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，因此課堂教學(xué)不僅要追求學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，還要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)過(guò)程。都說(shuō)做人要講“格局”，要耐心靜候，從容不迫。上課也一樣，尤其是英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生從“漢語(yǔ)王國(guó)”進(jìn)入“英語(yǔ)城堡”，肯定需要緩沖的時(shí)間，所以教師遇到反應(yīng)慢一些的學(xué)生也不要急躁，停下來(lái)等一等，也許會(huì)收獲更好的課堂效果。這就是所謂具有“格局”的英語(yǔ)課堂，課堂要求有自由的學(xué)習(xí)氛圍，流暢的教學(xué)節(jié)奏，高漲的學(xué)習(xí)熱情。教師要運(yùn)用藝術(shù)手段喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

一、營(yíng)造自由的心理氛圍

英語(yǔ)課堂要的是輕松自由的課堂氣氛，通常教師也會(huì)采用各種手段創(chuàng)設(shè)適合課堂學(xué)習(xí)的氛圍，但是學(xué)生的心理氛圍放松不了，就不能真正打開(kāi)思維，用英語(yǔ)進(jìn)行自由交流。營(yíng)造學(xué)生自由的心理氛圍主要還是受教師的情緒影響，其實(shí)很多教師都是“不怒自威”，自己感覺(jué)對(duì)學(xué)生并不嚴(yán)厲，但是沒(méi)有真正放下姿態(tài)，走進(jìn)學(xué)生心里，對(duì)學(xué)生依然有威懾的“氣場(chǎng)”，學(xué)生在心理上還是放松不了。教師可以在設(shè)計(jì)課堂情景時(shí)以“仁愛(ài)”為出發(fā)點(diǎn)，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都帶著“喜感”，放松學(xué)生神經(jīng)。句型對(duì)話的學(xué)習(xí)，可以把主人公換成班里的學(xué)生；板書(shū)設(shè)計(jì)，可以借助簡(jiǎn)筆畫(huà)；口語(yǔ)交際，可以用學(xué)生生活中的事例編制。有的口語(yǔ)課，教師甚至可以帶著學(xué)生走到戶外融入大自然，在真實(shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

如譯林版六年級(jí)上冊(cè)Unit 3 Holiday fun的學(xué)習(xí)，教師在上課之初可以和學(xué)生一起分享自己的暑假生活，如把自己暑假里拍攝的有趣的照片展示給學(xué)生，并講述照片里的故事，讓學(xué)生感受到老師的親切，從而放松心理。教師在講述的時(shí)候用上句型：I went to.../I visited.../I saw many interesting things.重點(diǎn)標(biāo)出運(yùn)用過(guò)去式的動(dòng)詞，學(xué)習(xí)運(yùn)用過(guò)去時(shí)態(tài)表達(dá)過(guò)去發(fā)生的事。最后，教師拋出問(wèn)題：How was your summer holiday？ Where did you go？學(xué)生自由交流，模仿老師運(yùn)用過(guò)去時(shí)態(tài)介紹自己的暑假生活。課堂氣氛輕松活躍，學(xué)生交流自然真實(shí)。

二、設(shè)計(jì)流暢的課堂節(jié)奏

課堂節(jié)奏跌宕起伏才能最大程度吸引學(xué)生的注意力，但是起伏之間要順暢自然，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)要自然有效，各環(huán)節(jié)的銜接要渾然一體。一體化的課堂，外在表現(xiàn)為情境的創(chuàng)設(shè)要有連續(xù)性，一節(jié)課猶如一個(gè)完整的小故事，老師和學(xué)生化身為故事中的人物角色。另外，板書(shū)的設(shè)計(jì)也要整齊有序。在課堂教學(xué)結(jié)束前，學(xué)生可以利用板書(shū)內(nèi)容順暢地復(fù)述出本節(jié)課的內(nèi)容。這要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要獨(dú)具匠心、細(xì)致周到、難易有別，讓每一個(gè)學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到的是英語(yǔ)的樂(lè)趣，收獲到的是交際語(yǔ)言和交際技巧。

如Unit 3 Holiday fun一單元的學(xué)習(xí)，教師先是讓學(xué)生聽(tīng)讀對(duì)話，畫(huà)出句子Where did you go on the holiday？ What did you do there？完成Read and find環(huán)節(jié)，然后根據(jù)課本插圖練習(xí)說(shuō)話（Look and say）之后進(jìn)入Happy reading環(huán)節(jié)，學(xué)生選擇自己喜歡的方式在小組內(nèi)分角色朗讀。最后是Writing time環(huán)節(jié)：Write a story about your holiday life.整節(jié)課由易到難，逐步深入，主要圍繞“暑假生活”進(jìn)行“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”，學(xué)生的各項(xiàng)能力都能得到訓(xùn)練提高。教師在課堂教學(xué)中如果特別注意學(xué)生學(xué)習(xí)的“峰谷”調(diào)節(jié)，課堂效果就會(huì)很好。

三、喚醒潛在的學(xué)習(xí)熱情

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是教師教學(xué)的首要任務(wù)。學(xué)生具有個(gè)性差異，教師要針對(duì)每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)引導(dǎo)點(diǎn)撥。外向型的學(xué)生，教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓其成為課堂的“活躍分子”，為其他同學(xué)做榜樣；內(nèi)向型的學(xué)生，教師要善于發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他們開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。教師在提出問(wèn)題以后要留出時(shí)間等待學(xué)生思維的展開(kāi)，讓學(xué)生體會(huì)成功運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)的喜悅。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)由“興趣”出發(fā)，便可以迸發(fā)出極大的熱情，學(xué)習(xí)的效果會(huì)更好。

教師可以設(shè)計(jì)適合學(xué)生交流的英語(yǔ)場(chǎng)景。上英語(yǔ)課時(shí)，教師可以讓學(xué)生把教室裝扮成“英語(yǔ)世界”，用不同顏色的卡片寫(xiě)上各種文具的單詞，還可以用大一些的卡片把教室內(nèi)的設(shè)施全部用英語(yǔ)表示，并在上課時(shí)及時(shí)粘貼在相應(yīng)的地方。學(xué)生觸目所及全是英語(yǔ)，在學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)有意識(shí)調(diào)動(dòng)英語(yǔ)詞匯進(jìn)行組句表達(dá)。一旦學(xué)生說(shuō)對(duì)語(yǔ)法，用準(zhǔn)時(shí)態(tài)，教師就要及時(shí)表?yè)P(yáng)，激發(fā)其他學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的熱情。學(xué)生愿意說(shuō)，主動(dòng)說(shuō)，才能真正學(xué)好英語(yǔ)，用好英語(yǔ)。

總之，以學(xué)生為本不能是空喊“口號(hào)”，教師要改變自己的教學(xué)思路，讓學(xué)生成為課堂“主角”。教師要放下姿態(tài)努力營(yíng)造輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生放松心情用英語(yǔ)自由交流，從而形成英語(yǔ)語(yǔ)感。課堂設(shè)計(jì)要精細(xì)巧妙，教師要關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，并細(xì)致點(diǎn)撥，讓每個(gè)學(xué)生都能自然融入課堂。師生合力才可以推動(dòng)課堂的進(jìn)程，教師要選擇學(xué)生熟悉的生活細(xì)節(jié)設(shè)置問(wèn)題，凸顯英語(yǔ)的交際作用，踐行“人在課中央”的教學(xué)理念。